“Unit 2 I can do it”教学设计

黄静毅

摘要：中职英语核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四方面构成。职场语言沟通是指学生通过英语语言知识的学习与实践，掌握语言特点及其运用规律，发展听、说、读、写等语言技能，正确职场中不同类型的语篇信息，就与职业相关的话题进行有效沟通与交流。本课时教学设计从课程标准要求出发，借助信息化手段辅助教学，在实际课堂教学中取得良好效果。

关键词：中职英语；信息化教学；翻转课堂

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0104

一、单元整体解读及分析

1.教学内容

本课内容选自高等教育出版社出版的《英语1》（基础模块），Unit 2 I can do it.本单元主题是个人能力的描述，此话题与学生将来的求职需求紧密相关，旨在启发学生努力学习，发展与完善自我，培养个人的职业能力。本课时是第一课时，listening and speaking.

2.学情分析

本课的授课对象是中职高一年级的新生，计算机专业。由于是新生，他们对职业学校的学习还存在一定的陌生感，對将来的就业去路感到迷茫。经过Unit 1的学习，他们能够简单地进行英语交流，如用英语打招呼，介绍自己的个人信息等。在本单元的学习中，他们面临的难题可能是如何在面试中用英语进行介绍。需要老师提供真实的面试场景，让他们体验英语面试。

二、教学设计

1.教学重点

1）听懂有关能力介绍的谈话并获取相关信息。

2）运用Can提问或回答关于个人能力的信息。

2.教学难点

运用Can表达个人职业能力，进行角色扮演

3.教学方法

视听法（情景教学法）

4.学习方法

自主学习；合作学习；思维导图

5.教具准备

教室多媒体、网络平台（QQ，微信）、微课、卡片

三、教学过程

教学环节可分为7个环节

（1）课前准备

教师活动：1.制作微课并发布到QQ/微信/空间；2.设置学习任务

学生活动：1.自主学习单词微课并发布语音信息；2.扫一扫，学习Can的用法，并回答问题。设计意图：翻转课堂模式。把部分课堂内容放在课外学习，节省课堂学习时间，为课堂做准备，并培养学生的自学能力。

（2）Warm-up & lead-in

教师活动：1.播放歌曲（经剪辑）be what you wanna be 2. 提问引入话题：What do you want to be What can you do

学生活动：听歌曲跟跟唱，积极参与课堂活动。

设计意图：这首歌是关于梦想和职业追求，跟唱不仅能够复习旧知识，而且营造欢乐的学习气氛，通过提问导入主题。

（3）Pre-listening brainstorming

教师活动：1. 引导学生头脑风暴What can you do 并根据答案画思维导图。2.呈新的思维导图，用Can you？ 引导学生说出更多的职业能力的句子。3.引导学生思考在求职过程中，哪些能力是重要的？

T What abilities are important in a job searching

学生活动：1.头脑风暴回答：I can？2.看思维导图回答can的 yes/ no 问题。

3.思考哪些能力在职场中是重要的。

设计意图：1.头脑风暴激发学生思维，联想旧知的同时也检查学生在课前对词汇及can 的用法的学习效果。2.学生能够说一些简单的普通的个人能力，但没有想到工作能力方面的词，所以老师呈现新的思维导图，引导学生说出职业能力的词汇，并继续操练can的相关句型，为下面的学习做准备。

（4）Pre-listening group study

教师活动：设置时间，以小组为单位完成练习：1） Look and complete. 2 Read and tick.

学生活动：规定时间内完成练习。1. Look and complete. 2. Read and tick

设计意图：1.通过完成练习，学生对话题更加熟悉；对can句型更熟练，扫除听力障碍；2.设定时间，要求小组集中精力共同合作学习，互相帮助。

（5）While-listening

教师活动：1.录音1，（1遍）Listen and circle（2mins） 2.录音2，（2遍）Listen and complete （3mins）3.录音2，（3遍）跟读

（5mins）

学生活动：听录音完成任务。

设计意图：1.听力任务由简单到难，照顾所有层次的学生，2.训练学生的泛听和精听听力技巧。3.跟读训练让学生模仿语音语调，并熟悉面试的相关句子。

（6）Summary

教师活动：1.总结本堂内容； 2.分享视频。

学生活动：1总结本堂重点；2.观看视频，思考如何发展自己的职业能力。

设计意图：分享以前学生的工作情况，鼓励学生认真学习，发展自己的职业能力，为将来的就业做准备，情感目标达成。

（7）Homework

教师活动：1.完成评价表；2.查看资源，为面试准备自己的介绍，突出职业能力。3.小组设计一份招聘海报。

学生活动：1.快速完成评价表。2.记录作业。

设计意图：1.学生在线完成评价表，老师快速获取反馈信息。2.作业的设计目的：巩固本堂所学，并学以致用。3.设计招聘海报，转换角度，思考不同职业需要什么样的职业能力，为下节课的求职简历做准备。

四、教学反思

本课设计遵循以学生为中心理念，学生的自主学习活动贯穿于教学设计的全过程。恰当选取信息技术辅助教学，如网络平台、QQ语音、问卷星、微课等辅助教学，解决教学重点，突破教学难点，丰富了学生的学习体验，激发了学习热情。翻转课堂模式关注个体差异，让基础知识学习在课外，知识内化在课内，有效解决了传统课堂中学生听说能力锻炼不足的问题。

参考文献：[1]张 瑾.基于核心素养提升英语试卷讲评课堂实效[J].科普童话， 2018（26）.

（作者单位：广东省深圳市第一职业技术学校 518000）