浅谈模型建构在高中生物教学中的应用

刘丽琴

摘要：在高中生物教学中，大多数学生都能对生物学科中的关于生物学的各种概念、意义、基本原理和公式等都能牢记在心，甚至倒背如流，但是大多数学生缺乏对所学知识的调动和运用能力，不能真正做到学以致用，导致学习效果并不好，学生在做练习或者考试的时候不能很好地并且灵活地将所学的知识进行转化，并应用于对实际问题的解决。这一问题开始引发人们的关注，出现这种低效现象的原因是什么？怎样才能使学生更加科学地建立起知识间的联系？应该如何提高其分析和解决问题的能力呢？经过讨论研究发现，出现的原因主要是教学中缺失对模型和建构模型方法，导致学生缺乏建模思想，缺乏建模意识，这与教学方法有重要关系。

关键词：模型建构；高中生物教学；在教学中的应用

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0078

模型的建构，是对事物进行科学的思维和高度的抽象所形成的，模型的建构的过程就是思维与行为相统一的过程。在近几年的教材改革中，高中生物课程标准中增加了对模型构建方面的教学，从学习目标、教学要求、建议和方法等各个方面 对模型建构的教学进行了系统化、详细化的阐述与讲解，同时也指出了模型建构的重要性，模型建构的思维和能力是学生必备的科学素养，它对学生的终生发展和生活、学习都起着至关重要的作用。是学生学习中不可或缺的一种能力。

一、通过模型建构，提升学习兴趣

模型构建不只在生物领域中有所应用，在其他领域，甚至很多地方都能看到模型的缩影，模型是科学研究中的一个重要工具。比起我国，国外的很多国家在很早以前就已经开始在教学中投入了模型这种工具的使用，k因此，这种教学方法也被很多教育者所提倡。

利用模型教学具备一个很明显的优势，它能够将事物自身固有的特点完美地呈现出来，将问题抽象化为具体，复杂化为简单，能够极大地激发学生的学习兴趣。因为学生在学习的过程中通过建模把问题简单化， 使学生在学习中遇到的麻烦和困难减少了，学生的烦恼和疲倦感也会减少，学生逐渐通过建模方式体验到了学习所带来的喜悦感和成就感，就是使他们学习的兴趣极大提升，他们便会更加努力地去学习知识，积极主动地去学习来丰富自己，从而进一步提升学习能力，学习积极性将会得到很大的提升。

总之，通过模型的构建，学生们能够深入理解生物学中复杂难懂的科学知识，将复杂问题简单化，从而提高学生学习兴趣。更多地，学生对模型的分析运用与理解也更加深入，也使他们加深了对所学知识的理解与掌握。

二、运用模型建构，提升自学能力

教师要引导学生在学习的过程中，对所建构的模型有清晰的认知能力，这样才能对教材中的基础知识扎实地掌握，学生不仅能够充分理解教材内容，还会提高对生物学的认知水平，能够培养学生运用抽象的逻辑思维来思考并解决问题，也有利于培养学生独立思考的能力，并且在以后的学习生涯中，如果遇到类似的问题学生会调动所学知识灵活地、迅速地找出解决问题的方法。教师要在课堂上，平时要多给予学生自己动手构建模型的机会，指导学生不断改正完善，让他们在此过程中学会独立思考，自主学习探索、发现并解决问题，真正做到有所收获，学生如果遇到不懂的可以与老师进行沟通交流，使学生们的自学能力在潜移默化地得到提高。

例如，在高中生物学教材中，学习与蛋白质相关的内容时，氨基酸、肽键，水分子的计算对刚大多数学生而言，尤其是对于生物基础薄弱的学生是有一定难度的，但对于学生来说，这是生物学习中比较重要的知识点也是学生必须学习并掌握的。因此，教师可以借助一些模型，让学生根据模型理解，更加直观形象。同时，教师也可以为学生提供并总结一些公式便遇学生计算，只要学生掌握了公式了，也就能够求出所要求的数据，结合公式，进行套用，变形并计算 。

以上教学方法，是典型的模型建构在生物学教学中的体现，能够直观、生动形象地向学生传递信息，便与学习、理解并解决问题。

三、多方模型建构，培养协作能力

通过模型建构的方式来学习，教师可以尝试设置一些教学情景，给学生身临其境的感觉，将带领学生投入到所营造的氛围之中之后，教师将学生分为若干个小组，当然也可以学生自由分组，寻找和自己关系较好的同学，总之，需要团队协作来完成这次模型建构。

教师可以先提出问题，让学生根据教师所提出的问题先独立思考，根据教师的要求构建模型，在老师的要求和指导下，小组讨论构建模型。遇到困难时，学生不要灰心、不要气馁，更不要放弃，由小组成员共同协作，研究交流，确保每位学生都要参与到模型建构中，对于比较复杂模型建构，可以让组内成员相互合作共同完成一个模型构建，也可以请教老师，请求老师的指导与帮助，通过学生们自主学习，独立思考，积极参与，学生与学生之间，學生与老师两之间，通过相互研究，相互沟通与交流，使他们的合作意识和集体意识得到提高。通过小组协作构建模型，学生们团结一心，也获得了一种集体荣誉感。同时，学生通过对模型的研究，也可以在建构的模型中发现有趣的现象，甚至会有新发现，会激发学生继续深入研究的积极性和好奇心。

总之，教师要通过不断优化教学方案积极探讨教学关于模型建构方面的教学方法，使模型建构能够在高中生物教学中得到广泛并且更好的的应用与发展，让学生在学习上能够获得更多的便利条件。

参考文献：

[1]张新海，梁厚芝.试论高中生物教学中的建模策略[J].安徽农学通报，2010.

[2]陶忠华.生物学模型教学探析[J].生物学教学，2006（8）：17-19.

[3]朱晓燕.概念模型教学在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学，2015（5）14-15

（作者单位：湖北省宜昌市夷陵中学 443000）