信息技术与初中生物教学的整合探究

杨燕

摘要：近年来，我国信息技术实力不断增强，技术发展的红利也不断惠及社会各个方面，从教育领域的发展来看，信息技术与学科教学的良好融合使得目前各阶段教学都得到了一定程度的发展，也给教师开展高质量的教学活动打下了坚实的基础。但是，由于传统教学思维的影响，许多教师依然固守那些机械化的口授式讲课技巧，忽视了多媒体信息技术对于教学优化的积极作用。尤其是在初中生物学科的教学中，由于与其他学科不同的特性，初中生物的教学中有着许多相对抽象的知识，在开展教学的时候运用信息技术可以达到更加优化的教学效果。

关键词：信息技术；初中生物；教学探究

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0078

与其他学科相比，初中生物具有更强的实践性特征，如果教师只是按照教材内容照本宣科，那么很难保障最终的教学质量，学生也很难从那些抽象的知识讲解中有所收获。因此，教师应该借助信息技术的优势，将多媒体技术与日常的教学活动结合起来，改变传统教学模式的弊端，对初中生物的教育资源进行有机的整合，为以后的教学活动的高效开展奠定坚实的基础。当然，要充分发挥生物教学资源的作用，教师就必须要掌握先进的教育理念和教学策略，以更好地适应教育现代化建设的要求。因此，本文主要就信息技术与生物教学相融合的策略进行探究。

一、立足信息技术，开展实验教学

在开展初中生物教学时，教师讲解的许多知识都要通过生物实验的方式来让学生更直观地进行理解，所以，要将信息技术更好地融入生物教学活动，就必须要关注信息技术与生物实验的融合策略。当然，与传统的实验教学相比，新时期的生物实验教学更应该注重生物教学与实际生活之间的联系，提高学生运用生物知识解决生活中现实问题的能力，既拓宽了学生的视野，拉近了课堂学习与实际生活之间的距离，也锻炼了学生的实际操作能力，有利于学生生物核心素养的提高。

比如，教师在进行《被子植物的一生》这一章节的相关内容的讲解时，由于整个实验的过程相对较长，而且其中涉及许多关于对植物的花朵进行观察等实验步骤都存在着一定的操作困难。这个时候，教师就可以从互联网上下载一些有关的教学视频，在课堂上进行播放，以弥补实际教学的不足之处，也能够保障实验教学流程的照常开展。当然，在一些设备较好的学校，教师也可以提前培育一些教学实物，并且利用投影仪等教学设备将这些东西展示在学生的面前，让学生能够对被子植物的种子结构有一个清晰的认识，同时也能够对被子植物从开花到结果的一些过程有直观的了解。通过大屏幕，学生能够直观看到被子植物的各个器官，而借助教学视频，学生能够直观地了解被子植物一生中各个阶段的形态与变化，这些都有利于激发学生的学习兴趣，增进学生对所接触内容的理解。

二、基于信息技术，整合教学内容

信息技术对于初中生物教学的辅助作用往往不仅表现在激发学生的学习兴趣，熟练运用信息技术也能够对课堂教学内容进行高效的整合，既能够对课堂教学的环节进行合理化的梳理，帮助学生更好地理解教师的课堂教学内容，也能够以此来对教师的整个教学过程进行合理的联系，这种密切的课堂教学环节有利于高效课堂的构建，能够显著提高教师的课堂教学质量，也有利于引导学生更好地把握课堂教学的核心内容，进而促进学生课堂学习效率的提高。

比如，教师在进行《细胞分裂》这一章节的教学时，由于整体的教学内容难度较高，如果教师只是借助教材中的插图进行机械的讲解，很难在学生的脑海中形成细胞分裂的整体印象，也不利于引导学生对所学习的内容进行理解。因此，这个时候教师就可以借助信息技术的优势，在整个教学过程中，教师可以用多媒体课件来贯穿始终。从一开始对细胞分裂的讲解和课题引入，教师就可以用大屏幕来展示人体从一个细胞发育到无数细胞的过程，抛出细胞分裂的概念。随后，在对细胞分裂的内容进行细致的讲解时，教师也可以借助网络教学资源进行引导，展示植物细胞在显微镜下分裂的全过程，既能够让学生对细胞分裂的过程有一个直观的印象，也能够增进学生对所学习内容的理解。同时，借助信息技术的优势，教师也可以让学生对所接触的内容进行良好的知识梳理，用体系化的思维导图帮助学生巩固课堂学习内容，增进学生的理解。

三、依托信息技术，加强师生互动

在初中生物课堂教学中，师生互动是不可缺少的环节，高质量的师生互动能够帮助教师更好地了解学生的课堂学习进度，也能够帮助学生更好地解决课堂不理解的内容，促进学生课堂学习效率的提高。生物学科与其他学科相比，有很多生活化的实验活动，需要学生能够随时与教师取得联系，并且进行每日的记录与汇报，完成实验过程记录等。所以，生物教师要和学生进行更多的交流，而这些交流就可以通过信息技术进行线上记录，打破时间和空间的限制。如，教师在引导学生进行豆芽种植的有关实验的时候，就可以通过微信群等方式或者线上的一些教学平台与学生进行实时交流。教师可以让学生将每天的豆芽生长情况拍照记录下来，并且通过互联网平台上传到班级的相册中，方便学生进行以后的实验结果汇总工作。而且，在这个过程中，教师也可以通过观察每一个学生的豆芽生长情况进行及时的指导，既减少学生的实验失败率，又能够与学生进行高效的沟通与交流，促进学生学习质量的有效提高。

四、结语

综上所述，初中生物教师要积极探索信息技术与教学实践相融合的策略，以高效的课堂教学活动引导学生进行思考。同时，教师应该依托信息技术开展实验教学、整合课堂教学内容、加强师生之间的互动，以進一步提高学生的课堂学习水平。

参考文献：

[1]吕国成.试论如何准确把握信息技术与初中生物学科整合的切入点[J].生物技术世界，2014（4）：162.

[2]顾红星.农村初中生物实验教学与信息技术的高效整合[J].中国教育技术装备，2013（31）：1-2.

（作者单位：新疆伊宁市第七中学835000）