浅谈生活化教学在高中物理教学中的重要性

王伟君

摘要：对于物理知识的学习，好多是需要学生在日常生活的积累就能发现的，因为很多物理知识在日常生活中就能运用到，物理学科联系生活最紧密的学科。因此，在日常教学中，要注意联系学生的生活实际并结合物理相关知识进行教学，提高学生的物理思维能力和创新、实践能力，帮助学生能活学活用，打好物理知识的基础，为以后的物理学习铺好路。

关键词：生活化；重要性；人才；实验；理论

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0036

一、什么是生活化教学

生活化教学在各个学科都会应用到，但是相对于物理学科来说，与生活的联系最为紧密，在物理课堂上的应用更加普遍，作用更为明显。而怎样理解生活化教学呢？生活化教学模式其实就是把物理教学活动置于现实的生活背景中，以此激发学生作为生活的主体参与到物理教学活动中，让学生能在生活中高效地学习，在学习中更好地生活，使学生能学到专业的、有活力的物理知识，以此提高学习效率，陶冶情操。

二、生活化教学在高中物理教学中应用的重要性

1.符合国家对人才需求的战略要求

从改革开放以来，我国在世界上都是人才大国，重视理论而不注重实践使得部分科研工作人员不会创新。如今中国不断发展，科技水平名列世界前茅，这说明我国在很多领域需要不断创新。因此，在这就需要大量的有创新思维的人才。在高中阶段正是人才培养的关键时期，在物理教育中要以生活联系理论实际，将抽象的物理知识生活化，培养学生养成创新思维的习惯，是培养人才的必然选择，也是我国人才培养战略对高中生的基本要求。

2.符合当下对素质教育的要求

新课改对当下素质教育提出了新的要求，它要求当下教育除了传授学生专业的知识之外，更要注重培养学生对技能的掌握和学习能力。这就要求高中物理学科要充分发挥学科作用，让教学的重点从对物理知识点的学习转变为对物理实验的操作和实验方法的运用上，不断培养学生的动手操作能力、观察分析能力、探索创新能力、归纳总结能力等。对于学生的这些能力的培养是需要一个长远的过程，所以除了在课堂上进行培养之外，还要结合学生的生活实际，通过在生活中的观察分析和动手实践培养学生的技能素质，这是素质教育对新课程教学提出的新的挑战和要求。

3.可以激发学生的学习积极性

我们学习的主要目的就是在生活中能运用所学的知识解决问题，将理论联系实际，充分发挥物理理论知识的指导价值，提高学生的学习兴趣和学习积极性。在物理课程学习的过程中，很多物理知识都比较倾向于生活化方向，发挥了学习反映到实际的意义，让学生感受到了学习物理知识的意义所在，充分激发了学生学习物理的积极性，提高了学习效率。

三、高中物理教学生活化的策略

1.教学方式生活化

教师的教学方式直接影响着学生学习的兴趣，在对高中学生进行物理教学时，更要注重教学方式的掌握。教师要从实际出发，了解每个学生的学习和生活情况、兴趣和心理变化情况，尽量选用符合高中生年龄特点和兴趣爱好的新型教学方式，把生活中的一些物理现象用现有的物理专业知识进行解释，用多媒体高科技绘画、3D图画成像技术等吸引学生的注意力，把抽象的物理知识用简单的、新颖的形式展示出来，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

比如在学习牛顿第一定律惯性定律时，教师可以找来两个鸡蛋，一个生的，一个熟的，只看外表是很难区分开的，这时就可以提出在不打破鸡蛋的情况下区分出哪个是熟的哪个是生的。可以拿着鸡蛋放到耳边摇晃，听声音，由于惯性，生的鸡蛋在摇晃的过程中会有水流的声音，煮熟的鸡蛋则不会有任何声音。这个例子是比较接近学生生活的物理现象。

2.把现有的物理知识还原到实际

物理教师在平时教学的过程中要尽量把物理知识还原到生活中的实际中去，让学生能快速接受，方便理解。比如声学、电学、力学等知识点的还原，都可以在实验的基础上联系生活中的一些现象来进行教学。例如，在教学声音的传播速度时，可以为学生提前留下预习作业，让学生回到家后隔着不同的介质听声音的大小和传播的快慢。然后再比较在空气中声音的传播的大小和快慢。这样再在课堂上进行讲解时，学生就能发现其中的奥妙，得知声音在空气中传播的速度要快，以此引出声音的传播速度。

3.指导学生在生活中寻找物理理论

物理知识的抽象性和逻辑性是学生学习物理的难点问题，这也正是物理学科的价值所在。从生活中挖掘物理规律和现象需要超强的观察力、想象力和创新力，属于物理生活化教学中的重点部分。在这里教学的过程中，首先要提出问题。例如发现牛顿定律的牛顿，在别人习以为常的苹果落地现象中，只有他找到了万有引力的存在。然后做出总结。在观察生活中的物理现象后，要学会敢于总结，大胆联想，并不断探究。所有的物理知识并不是没有联系的，也不是单独存在的，而是需要我們有一双善于发现的眼睛来寻找其中的规律。因此，在日常的物理教学中，教师要发挥指导作用，不一定必须先讲理论再进行实际还原，可以反过来进行教学，先让学生自己寻找生活中与所讲知识点相关的物理现象或者规律，引导学生仔细观察并发现其中的问题，以此达到物理知识的传授从生活中进行提取，学习真正的科学发展的研究方式，让学生明白物理理论源于实践同时又指导着实践。

4.利用物理实验，培养学生的动手操作能力

物理知识的得来是建立在实验的基础上的，而实验又来源于生活。所以在生活中帮助学生去独立设置实验器材和装置，独立设计实验过程，通过自己动手操作来进行实验验证，解决提出的问题。因此物理实验是物理生活化和理论结合的桥梁。例如可以使用实验放大法进行物理教学。放大法是物理教学过程中比较常用的方法，主要是把细微的物理变化放大成肉眼可见的、能帮助学生理解的现象。例如，在平面镜成像的学习中，在桌面上放一个平面镜，让光线通过平面镜反射到墙面上，然而如果桌面发生微小的形变，就能通过平面镜成像反射的光线观察到，这样通过放大法进行物理实验教学，能培养学生的动手操作能力和观察力。

结束语：高中物理教学过程中，需要理论和实践相结合进行，而生活化教学方式就能帮助学生在物理学习中很好地把物理知识和理论实践结合到一起，然后通过适当的物理实验来验证其中的理论规律，有助于学生学习效率的提高。因此，在当下随着科学技术的进步和社会对人才的需求，在高中物理教学过程中进行生活化教学是当下物理教学过程中的必然要求。

参考文献：

[1]陈 啸.生活化教学在高中物理力学知识中的运用分析[J].学周刊，2020（28）：113-114.

[2]张石磊.走出课本，探索实践———生活化教学在高中物理教学中的应用[J]. 中外交流，2020（14）：312-313.

[3]陈晓静. 高中物理实验教学的生活化开展[J].数理化解题研究， 2020（33）：67-68.

（作者单位：陕西省杨陵区职业技术教育中心 712100）