扎根于内 拓展于外 提升素养

李阳秀

摘要：整本书阅读是《普通高中语文课程标准》之中提出的全新学习任务群之一，也属于一种全新的阅读教学理念。学生在整本书阅读教学课堂上，能够进一步拓展阅读深度，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而有效地优化高中语文阅读教学。为此，本文也就高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导策略进行了探讨。

关键词：高中语文；整本书阅读；优势；方法指导

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0026

在高中语文教学期间，学生阅读能力、写作能力培养属于十分重要的内容，也是学生学好语文这一门课程的关键。分析语文教学情况，我们能够发现学生耗费在语文阅读上的时间远远大于写作，这也十分符合高中语文教学现状，毕竟在有效的阅读活动中学生对于阅读教学内容才能形成深刻理解。这不仅是有效发展学生阅读理解能力的关键，同时也是扩大学生阅读积累、促进学生写作能力得以提升的关键。传统阅读教学课堂经常出现阅读教学碎片化、浅表化、功利化等情况，所以新课改提出要展开整本书阅读，希望借此来让学生读好书、多读书、读完整的书，这能最大限度优化高中语文阅读教学，让学生得到全面发展与进步。而为了能够更好地做好这一工作，本文也对其进行了如下探讨。

一、高中语文整本书阅读教学的优势

1.促进学生阅读方法掌握

阅读方法可以说是快速、有效读完整本书的关键。有效的阅读教学方式对于学生阅读理解能力提升而言十分重要。在读书之前，学生需要对各种复杂信息进行梳理，比如作者简介、写作背景、故事脉络、故事人物等等，同时还需要学会从海量文字信息中提取有效的信息来对文章锻炼进行概括，这样才能有助于学生对于阅读文章的把握。整本书阅读内容较多，文字信息量明显大于教材节选文章，而且很多知识也具有一定的内隐性，需要学生在阅读中进行深入挖掘与探究才能真正掌握。由此可见，在高中语文整本书阅读教学实践期间，学生需要学会从不同角度思考、感悟文本，对文本背后的深意、语言文化、故事情节和表达进行思考与探究，这样才能有效落实整本书阅读。而在这一过程中，高中语文阅读方法自然也能得到一定程度的发展与创新，还能有效地锻炼学生的思维能力。以《平凡的世界》这一本名著为例，教师在进行整本书阅读教学的时候，就需要学生就其中的人物形象、写作背景、表达深意进行思考，主张学生自主探究与阅读。学生需要具备一定的阅读思维与自主探究意识，这对于学生思维能力发展意义非常。

2.能够提升阅读教学效率

高中语文整本书阅读教学并非只是简单找一本书阅读即可，而是需要结合学生实际情况为学生合理挑选，最好是能够让高中生在整本书阅读中提高自身语文能力及素养。同时在一定程度上积累一定的写作素材，以此来促进学生发展，长时间下去学生阅读理解能力自然也会无意识得到提升，从而有效提升阅读教学效率。以《三国演义》这一名著为例，其主要是讲述了东汉末年时期，天下大乱、群雄纷争的一个三国鼎立与不断发展的局面。作者为我们描绘出了一幕分久必合、合久必分的历史长剧……学生在对其进行整本书阅读的时候，教师可以要求学生按照故事情节抑或是人物关系进行相应的处理，然后再结合处理结果展开合理的推理，以此来为学生整本书阅读教学提供强有力的指导。这对于阅读教学效率提升而言十分重要。

二、高中语文整本书阅读教学方法指导

1.选书期间注重价值多元化

在整本书阅读教学期间，第一步就是要选书。书的内容、文化价值、价值取向对于学生而言造成的影响是十分显著的。一本好书对于学生而言就是良师益友，能够让学生在整本书阅读中得到更为良好的发展与提升。为此，教师在高中语文整本书阅读教学实践期间，对于书的选择可以从多方面进行分析，如新课标、思想内涵、语言风格、价值取向等等，这样才能让学生语文核心素养在整本书阅读教学中得到发展和提升。以《论语》为例，其作为高一必修一（人教版）“名著导读”中的重要内容，对于学生的重要性是毋庸置疑的，可是考虑到教材上的《论语》仅有5页，学生无法对其精髓、儒家思想形成深刻了解，所以教师可以基于此来开展整本书阅读，借助《论语》中蕴含的丰富的思想道德观念、为人处世方法以及学习方法促进学生素养得以提升，同时也能将其作为激发学生阅读兴趣、培养学生良好阅读习惯的读物。这样，学生不仅能够有效开展整本书阅读，还能在整本书阅读实践中传承优秀传统文化。

2.在阅读指导中注重学生能力生成

整本书阅读虽然主张学生自主阅读与思考，可是若想进一步优化高中语文整本书阅读教学，教师还需要在这一过程中发挥自身组织者与引导者的作用，对学生做好阅读指导，同时注重学生能力生成，以此来有效优化高中语文整本书阅读教学。叶圣陶先生主张在阅读过程中要做到精细正确、敏捷迅速，教师在阅读指导期间可以结合学生实际情况组织学生进行课外阅读，借此帮助学生将课内所学阅读方法有效迁移运用于课外阅读活动之中，这样自然能够进一步优化高中语文整本书阅读。在这一过程中，教师需要在课内阅读教学中加强阅读指导，让学生能够掌握正确的阅读方法和技巧，让学生在整本书阅读训练中逐渐提高自身阅读水平，这样才能有效强化学生感悟。还是以《论语》整本书阅读为例，笔者在教学期间尝试了“自主阅读—质疑讨论—专题指导—活动推进”这一阅读教学方法。其一，先明确了学生阅读时间，让学生在每周的阅读课上进行集中阅读。另外，要求学生每天课前五分钟进行阅读。其二，在学生整本书阅读期间，笔者要求学生坚持一边阅读一边在书上进行点评，可以是简短的读书感悟。同时指导学生注重前后联系，希望借此来发展学生联想、发散思维能力。其三，对程序内容进行了明确，要求学生按照学号轮流在讲台上讲解自己阅读的内容，借此进一步强化学生的阅读痕迹。其四，组织学生合作探讨，以《论语》“学而”篇为例，其中一共有16章，教师可以在学生阅读完成之后要求学生以小组为单位就“交友”“孝悌”“做学问”“理想”等主题进行合作探究，同时要求各个小组将16章内容进行具体的归类并且鼓励学生提出质疑。其五，在学生整本书阅读完成之后，要求学生撰写读书心得和感悟。这样，学生整本書阅读自然能够因此而变得更加立体化、系统化。而学生也能在整本书阅读中懂得要如何进行整本书阅读，这对于学生阅读能力提升有着良好的促进效果。而《论语》之中涉及的价值观与思想则能够使学生受益终身。

3.评价期间注重兴趣培养

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也体现了兴趣对于学生学习的重要性，所以在高中语文整本书阅读教学评价期间，教师不能过分关注结果，还需要注重学生阅读兴趣培养，借助多样化的活动形式为学生提供一个展示阅读成果的平台，从而更好地激发学生整本书阅读兴趣，为学生阅读理解能力提升打好基础。首先，教师可以组织朗诵活动，借此有效地激发学生参与兴趣。要想获得良好的朗诵效果，学生自然要提前背诵与理解，认真对阅读文本情感和语句进行揣摩，在这一过程中学生朗诵能力不仅能够得到提升，还能积累较多的论语句子，这对于学生语文素养提升而言意义非常。其次，教师还可以在学生整本书阅读完成之后，就文章中一些具有争议的思想、内容或者是人物展开“辩论”，利用这一活動有效发展学生的思辨能力。以《论语》中提到的“父殁，三年无改于父之道。”为例，不同的学生对于这里提到的“孝”有不一样的理解，教师即可借此鼓励学生进行辩论。这样，学生不仅能够对其形成深刻的理解，还能有效发展学生思辨能力，促进学生核心素养得以提升。

三、结语

综上所述，高中语文整本书阅读教学能够有效拓展学生阅读知识面，让学生文字理解能力在整本书阅读中得到提升，同时还能有效帮助学生对文本写作手法形成一定了解和把握，从而真正有效优化高中语文整本书阅读教学，让学生在整本书阅读教学中形成语文学科素养，促进学生综合素质得以发展和提升。为此，教师在高中语文教学期间一定要意识到整本书阅读教学的优势，扎根于课内阅读进行课外阅读拓展，以此进一步优化整本书阅读教学实效。而学生语文学科素养也能在这一过程中得到提升，从而真正有效完成整本书阅读教学目的。

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（作者单位：广东省东莞市第四高级中学523000）