浅谈小学高年级数学教学中的提问艺术

⦿钱晓洁

“学问，学问，一学二问，不学不问，是个愚人。”这句话出自伟大的文学家雨果。教师要认识到提问的重要性，巧妙使用课堂提问艺术，提升教学质量，促进学生对数学知识的理解和吸收。每个学生都有自己的行为特点，也有属于自己的思考模式。我们要使用提问艺术，激发学生的主观能动性，多给学生建立模型思想，培养他们的数学学习感知力。

一、引入课堂中的提问艺术，培养学生的数学学习意识

中国古代思想家荀子曾经说过，“不知则问，不能则学，虽能必让，然后为德”，小学生正处于活泼好动的阶段，教师就要抓住这个关键时期，引入课堂中的提问艺术，培养学生的数学学习意识。毕竟小学生的思维比较活跃，但知识实践能力有限。有趣的问题教学更容易吸引学生的注意力，增加学生对数学课堂的投入程度。在制定课堂问题之前，教师首先要根据学生的学习基础，精心设置提问问题，而且问题要具有启发性，能促进学生的发散思维发展。

二、加强课堂教学的提问环节，提升学生的数学感知能力

生活的智慧大概就在于“为什么”，当有了为什么，一切就都有了活的源头。传统的课堂模式下，教师与学生之间往往会缺少交流，学生也将缺乏学习热情。而教学是一个双向互动的过程，教师要善于和学生沟通，提出课堂问题，循循善诱地让学生养成主动思考的习惯，学会享受数学学习的乐趣，获得学习的动力。在教授“相交、互相平行、互相垂直”这些线段之间的关系时，教师就可以引入二维平面，向学生提出“发散性”的问题，比如“相交线段”和“垂直线段”有什么区别？、“相互垂直的两条线段形成的夹角是多少度”等。

课堂互动提问，不但能引导学生进行思考，让学生获得了学习的主观能动性，还能拉近师生之间的亲密关系，让学生学会自觉和主动的接受数学知识。类似的课堂提问有很多，比如“圆面积的公式是什么？”“根据圆的面积计算圆的体积？”等一系列的问题，都建立在学生的日常生活基础之上，能增加教师与学生之间的有效互动，以调动学生学习数学的情感。

三、完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧

数学是小学阶段至关重要的一门学科，但是小学生注意力很难集中，如果没有科学的引导，容易形成惰性的学习思想，不愿意主动去获取数学知识。一旦数学教师完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧，就能为学生的思维发展打下扎实的基础。因此，小学数学课堂的提问，应具有层次性，以便更好地激发学生的学习热情，让孩子们投入到更多的课堂学习活动中。如果学生对于课堂提问有什么疑惑，教师也要积极改进，制定出更加完善和合理的课堂提问方案，提高学生自身学习的主体地位。

“除法运算”是小学数学的重点，也是每个学生必须掌握的学习内容。比如“64除以32，96除以48”等，都是基础的数学除法计算。教师可以通过提问的方式，让学生回忆“四舍五入”的概念，让成绩适中和偏差的学生来回答，更好的保证课堂的延伸教学。有的学生数学基础较差，教师要对这些学生进行鼓励，给他们注入全新的力量，让他们以更加自信的态度，去学习更多的数学知识。

总而言之，数学是一门建立在生活基础之上的学科，对学生的“行为特点、思想、学习能力”等都有较高的要求。作为新时期的教师，单纯地给学生讲解科学文化知识是不够的，我们还要引入课堂中的提问艺术，培养学生的数学学习意识，让学生逐渐认识到数学学习的重要性。只有加强课堂教学的提问环节，提升学生的数学感知能力，才能从本质上完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧。