试论如何开展好小学体育幼小衔接的教学

庄兴

【摘要】体育不管是在幼儿阶段还是在小学阶段，都是促进学生身体成长发育的重要手段，能够促使学生的基本活动能力和运动技能水平得到提升，从而增强他们的体质。因此，开展好小学体育幼小衔接教学也是十分重要的。在此，本文从“处理好幼小衔接的内容”“培养小学生的运动兴趣”“注重对学生的多元评价”三方面出发，对于如何开展好小学体育幼小衔接的教学进行了分析，希望可以为广大小学体育教师提供一定的参考。

【关键词】小学;体育;幼小衔接

体育是学前教育和小学教育的重要组成部分，能让学生的身体素质、基本活动能力和运动技能水平得到增强。进入小学教育阶段之后，学生的体育动作难度有所增大，动作也增多，学生的理解能力、社会性能力、活动能力和身体素质都需要得到增强，体育内容也更为丰富。而在幼儿阶段，学生的体育教学活动还是以游戏为主，所以在进入小学阶段之后，如何做好体育幼小衔接教学的安排，对于教师来说是一项不容忽视的挑战。在这方面，教师还应该切实从多方面思考，结合学生的学习实际，来开展体育教学。

一、处理好幼小衔接的内容

刚刚踏进小学校门的新生，在这个陌生的地方会对新事物和新环境感到好奇，在学习上也会因为客观因素和主观因素的影响产生层出不穷的问题。在体育课堂教学中学生出现的麻烦主要有一些常规问题、队伍问题、违纪问题、知识教学问题等，为了保证小学阶段乃至更高阶段的学习质量，教师在幼小衔接时期就要对常见的问题进行处理。同时，很多幼儿园会组织幼儿开展一定的早操，这是幼儿活动的重要一部分。在早操活动中，幼儿可以随着明快而熟悉的音乐，做着各种身体动作。同时，幼儿园也会根据幼儿的学习需要而创设不同的运动区域，为学生提供难易度不同的体育活动。在这样的情况下，在幼儿刚刚进入小学之后，作为幼小衔接的教师，就可以帮助学生延续他们以前在幼儿园所开展的一些活动，帮助学生进行一定的熟悉，从而降低学生对于体育的抵触性。

例如，体育教师可以组织学生开展一定的早操活动，早操活动的时间也不必过长，可以单拿出20分钟左右的时间来对学生进行组织。在这样的活动中培养学生乐群、合作及群体的意识，让学生能够以精神饱满、体力充沛的状态开始自己一天的学习。此外，教师也可以在幼小衔接方面为学生开设多样化的体育项目供学生选择，把课堂的选择权交还给学生。这样促使学生能够更好地发现自己的优势，不仅增加了学生对多项体育技能的学习，也能够帮助学生提升自己在体育课中的激情，为学生积极参与体育教学提供了可能。

二、培养小学生的运动兴趣

从小学生的实际情况来看，他们对于自己感兴趣的活动能够更好地参与其中，也能够充分发挥自己的积极性和主动性。而对于自己不感兴趣的体育活动则难以切实参与其中。之前在幼儿阶段的时候，在幼儿园中他们老师会结合他们的兴趣，为他们设计一些活动，其中以游戏为主的活动占大多数，能够很好地促使他们产生兴趣。所以，在升入小学之后，作为幼小衔接的体育教师，也需要将学生的兴趣作为重中之重，培养学生对于体育运动的兴趣，这样才能促使学生更好地参与到体育活动中。

例如，具体来说，体育教师可以为学生开展一些不需要复杂活动材料的一些游戏，比如老鹰捉小鸡、一网不捞鱼、钻山洞、蜈蚣走路等游戏活动。在这样的游戏活动中，学生可以培养自己的合作意识，体验到其中的快乐，并且也得到了体育运动的乐趣。同时结合一定的游戏，教师也可以引导学生遵守一定的规则，培养学生的规则意识，这样可以成功地实现幼幼小衔接。可以说，体育游戏对于幼小衔接进行适应性训练是十分可行的。通过开展这样的游戏活动，学生能够潜移默化地适应小学体育生活，也能够在小学体育中获得一些新的能力发展。所以教师应该在体育活动中融入一定的游戏。不但幼儿喜欢游戏，小学生也是喜欢游戏的。不管在开展什么样的体育活动中，教师都可以为学生设计一定的游戏，这样才能促使学生的积极性和主动性在游戏活动中得到一定的增強。

三、注重对学生的多元评价

对于小学生来说，评价对于他们的影响是尤为不容忽视的。很多小学生就是因为没有受到良好的评价，所以他们在学习过程中的自信心没有得到一定的培养，并且小学生的一些问题得不到反馈，从而导致学生在学习过程中难以得到切实的发展。所以在体育教学评价方面，教师还需要加强思考。目前，很多时候教师在评价方面会出现一些问题，比如评价的主体是教师，而学生是被评价者，在评价中处于被动的地位。同时，在评价主体方面也没有采用多元化的评价，比如没有让学生开展自评和互评，也没有把学校评价、社会评价和家长评价融入进来，从而导致评价存在一定的单一性。同时，评价标准方面也存在一些问题。因此，作为体育教师还需要从多个方面出发来做好评价工作。

例如，在评价活动中，教师首先可以组织学生开展一定的自评和互评活动，在体育活动结束之后，教师可以让学生从多方面来反思自己在一些体育活动中的表现，比如是否能够和他人产生良好的合作，是否能够完成任务等等。之后，在学生评价的基础上，教师再结合学生的评价，对于学生进行一定的评价。在这个过程中，教师要多鼓励学生多运用一些激励性的语言，比如说“你在活动中能够积极和别人合作，能够乐于帮助同学做得十分的好”。这样运用一些积极的语言，促使学生能够树立一定的自信心，能够在体育教学中获得一定的满足感。

总而言之，作为幼小衔接的体育教师，应该在自己的体育教学中切实分析学生的特点，分析教学内容的特点，帮助学生做好幼小衔接的体育学习工作，引导学生在这个过程中养成良好的品质，促进学生身心得以健康发展。

参考文献：

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[2]陶初锋，吴珊. 幼小衔接体育教学实践研究[J]. 丽水学院学报，2022，44（02）：121-128.