高中政治教学中德育树人的渗透策略探析

蔡树木

【摘要】由于长久以来受到“灌输式”教育的影响，高中教师还是比较看中学生的成绩，以学生成绩的好坏来定义一个人的品德如何的错误观念还存在，这无形之中给学生带来了很大的学习压力，在新课改的要求下，以学生为主体的教学方针的落实，要求当前高中政治课落实立德树人的教育理念，教育的标准逐渐转变为培养出德、智、体、美全面发展的学生，符合当今新课改的的要求。党的十九大曾明确提出，要进行素质教育，同时进行公平教育，确保立德树人的理念落实在每个人身上。基于此，本文章对高中政治教学中德育树人的渗透策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】高中政治;德育树人;渗透策略

引言

良好的道德素质是每个新时代高中生都应该具备的内在能力品格，也是引领学生适应社会变革和发展需求的第一要素，教师在高中政治教学工作中要想促进学生道德修养的提升和完善，必须夯实德育树人的思想根基，将政治課程与德育工作有机整合，让优质的道德思想厚植于学生的精神视域，促使学生不断提高自身的道德标准，树立正确的人生追求和宏伟抱负。

一、德育树人概述

德育树人是教育过程中培养学生良好人格素养的道德理念。从广义上来看，德育树人是指为了对社会成员的政治思想与道德等产生影响而采取的一系列有目的、有计划的活动。其内容种类非常多，学校教育就是其中一种。从狭义上看，德育树人中的德育专门指学校德育。学校德育是向受教育的学生系统地传达影响其思想道德的内容，并通过一系列活动，加深学生对德育的认识，最终帮助学生成长为性格健全、道德修养良好的国之栋梁。

二、高中政治教学中渗透德育树人的意义

一是可以为学生更好地树立和构建符合现代社会价值观的学习环境。高中阶段的学生无论是生理或心理方面都处于快速发育时期，这些变化都将影响学生思维意识和学习状态，而在互联网相关产品广泛应用和普及的环境中，现代高中生虽然接收到了更多更丰富的信息，但也受到了更强的干扰，而融入德育树人理念的政治教学可以对学生起到保驾护航的作用，学生通过学习融入德育树人理念的政治知识可以有效提高自身的辨识能力，在庞大而复杂的信息下拥有健全的思维和心理。在政治课堂教学过程中，教师结合德育树人理念的实例进行教学，一方面丰富了学生的视野和思维，另一方面也可以令学生认识到自己学习其他课程知识的意义，转变单一的为了考试而学习的思维意识。二是立德树人理念在政治教学中的应用可以真正增强学生的综合素质。社会、市场未来的发展对人才的需求不再是以技术为主导，对道德、思想和性格上的素质将会越来越重视，在这种情况下，融入立德树人的高中政治教学可以说对学生的文化结构有着至关重要的影响力。

三、高中政治教学中德育树人的渗透现状

（一）缺乏正确的思想观念

受传统教学观念的影响，高中思想政治教学容易陷入讲解考试相关题目，学生背诵相关考试题目的状态，以考试为中心、以考试分数来定位教师的教学成果。在这种理念支配下的各学科教学，以知识讲解为中心，而忽视了对学生的道德教育，不利于学生道德水平的提高，致使学生机械背诵，课堂教学缺乏活力，学生失去学习动力。

（二）教学方法的单一化

现阶段的高中政治积极教学有着教学方法单一化的问题，没有将“积极”落实于行动，对学生主体性的调动意义不大。这种单一化主要体现在两个方面：一是教学内容限于教材，纯粹以教材为全部的教学内容，在应付考试、提升学生成绩上有不错的效果，却也使政治教学显得枯燥、乏味，且忽视了更广阔的视野、更深刻的社会背景、更多元的生活实践;二是教学方法以填鸭式为主，教师的讲授、灌输充满了整节课堂，学生的感受和思考都得不到发挥，这正是积极教学要努力改变的。

（三）缺乏实践教学

高中政治教学的整体情况是不容乐观的，许多教师都只是讲解有关课程的政治知识和他们个人的观点，政治教学很少联系学生的日常生活中，缺乏有效的实践教学引导，与学生的实际情况不符合，对学生自身学习需求理解不够，难以把握学生的实际发展情况，使政治课程逐渐失去趣味性，让学生觉得政治课程是很抽象、很难理解的，甚至产生政治课程与生活毫无干系的错觉，这是非常不利于学生政治学科核心素养发展的，也不利于学生思想品德的发展。

（四）教育管理与评价的单调化

当前高中政治积极教学管理和评价呈现明显的单调化问题。一方面，教学管理局限于规范统一，缺乏想象、创造的空间，影响了积极教学的探索，如对高中政治教学管理方式比较单一，地方教育部门对教学环节构成有明确规范，学校也有具体的规定和要求，管理虽然规范，但是没有给教师留出空间，施展教学个性。另一方面，教学评价局限于考试，如果学生的政治成绩不达标，那么就意味着教师“教得不好”，学生“学得不好”，这在很大程度上制约了师生探索积极教育新路径的积极性。

四、高中政治教学中德育树人的渗透策略

（一）借助时政教育培养学生核心素养

在讲授“国家关系”相关内容时，教师就要引导学生进行理性思考。教师可以引入当下国际关系的热点话题“中美关系”。首先，多年来中美之间在经济、贸易、文化等领域有深入的合作，但近几年来中美关系紧张，教师可以适当引入中美贸易战、美国对“华为”的打压和抵制等实例，让学生在分析的同时从中总结出国际关系的内容和基本形式，明确造成国家间摩擦和紧张局势的根本原因是国家间的利益冲突。其次，让学生思考面对国家间的摩擦和冲突，我们作为公民应该如何做。针对部分学生义愤填膺的态度，以及“敌对”的不理智心态，教师要引导学生一分为二、全面看待问题。对待国际关系问题不能凭一时的激愤情绪，而应该明辨是非，理性地思考和判断，拿出解决问题的最佳方案，维护好自己国家的利益。国家间的冲突还受制于国家间合作的深入程度。通过本节课的教学，教师可以培养学生理性爱国的态度及理性处理问题的方式方法，从而为学生今后的人生道路提供正确的方向引导。

（二）浸润式教学优化高中政治课方式

需要当前的政治老师改变自身想法，增加高中课堂的实效性，以培养学生政治核心素养为主，用师生之间建立的感情去引导学生学习，教师通过鼓励、引导等方式带动学生学习，完成思想进步。教师的具体优化方式如下：在讲述《政治生活》一课的时候要体现出中国共产党的优良传统文化，播放当前疫情期间最火的视频《逆行的天使》让学生进行观看，讲述我国优良传统，让学生进行思考总结，其中体现了什么思想道德品质。还可以根据《文化生活》一课，引导学生观看中华民族人民具备的优良美德，引导学生小组讨论，然后展示相应的讨论成果，老师对成果进行总结，提高学生对传统美德的理解能力，落实立德树人的教育理念。

（三）构建良好的师生关系

在学习“为人民负责”相关知识时，学生提出几个问题：政府是如何实现为人民负责的？政府的工作态度、工作作风、工作方法有哪些，怎样保障政府更好地服务于人民？学生能够自主提出问题，说明其对于学习内容有了较为深入的思考。教师要对学生敢于提出问题的行为进行表扬与肯定，并且引导学生在独立思考以后，展开合作探究学习，通过观点的分享，集思广益。通过探究达成共识：我国政府是为人民履行责任的政府，公民可以向政府寻求帮助，解决困难，维护自身的合法权益。学生认识到例如我国政府的性质，坚定社会主义信念，同时也加深了对为人民服务的良好品德的认知。在政治学科教学中，教师要坚持平等教育观念，尊重与平等对待学生，做学生的良师益友。教师要通过和谐氛围的营造及实施灵活多样的教学形式，增强学生对于政治学科的探究欲，促使学生在学习过程中能够结合自身经验与生活体验对于知识进行分析，从而发挥政治学科的德育功能。

（四）设计德育树人第二课堂活动

第二课堂活动强调带领学生走出政治课本和课堂的桎梏，侧重培育学生的自主学习意识以及社会实践能力，可以使学生的政治素养与德育修养提升至更高水平。因此，教师在将德育树人思想渗透于高中政治教改工作过程中时，应该遵循创新和拓展原则，为学生设计德育树人第二课堂活动，使学生的德育学习方式更加多元化，培植学生对政治理论知识以及德育思想的实践意识和能力，从而实现德育树人在政治教改体系中的协调统一。在具体的教学策略上，教师可以依托学校的社团组织，为学生设计开发多样化的德育树人社团文娱活动，如家乡民俗歌舞表演、红色歌名故事会、抗疫英雄事迹朗诵会等，引导学生和社团成员合作搜集开展第二课堂活动的素材和资料，鼓励学生自主策划和编排文娱活动，使学生在第二课堂活动中感受家乡文化的魅力，体会红色革命先烈以及抗疫英雄的高尚情操与奉献精神，这样不但可以丰富学生的精神生活，也能激越学生的个性品质和实践精神，从而使政治理论知识与德育思想入脑又入心，促进德育树人思想在高中政治教学中的无形渗透与创新发展。

（五）联系学生日常生活

高中阶段是学生成长的重要时期，大部分学生的价值观及人生观尚未形成，因此，要求教师对学生学习活动、日常生活予以足够的重视，借助观察学生心理变化及情绪变化等方式，对学生思想动态有进一步的了解，从细节之处着手，强调德育与实际生活的有机融合，将德育渗透至学生生活、学习过程中，帮助学生解决思想的困惑，帮助学生树立正确的思想道德观念。教师在教学活动中，不仅要为学生讲解教材中涉及的理论知识，还应与学生日常生活相关联，从学生的角度出发设计教学内容，了解学生的思想动态，以满足学生成长需求、心理需要作为重点内容，理论联系实际，推动学生正确思想道德观念的树立。教师在带领学生学习与货币相关的内容时，要联系学生生活实际，将正确的消费观念、金钱观念等德育内容渗透至高中政治教学活动中，结束教材内容的讲解后，可鼓励学生充分发表自己的观点，阐述日常生活中对于货币的认知，让学生表达自身的消费观念、消费态度等，学生间也可展开探讨，若教师发现学生出现错误的消费观念、金钱观念时，应及时告知并耐心纠正，促使学生对金钱形成正确的观念，推动学生正确消费观、金钱观的树立。

（六）科组活动设计主题

政治教师的德育教育主题是事先计划好的，但是大主题之下的小主题可以根据学生的实际需要来选择的。在德育教育活动中，教师需积极利用科组活动来设计主题内容。政治教师可以组织合作学习小组，在德育教育的互动中进行讨论交流。每个教师都参与其中，就能够让德育教育工作的安排更加合理有效。比如在爱国教育这一主题之下还可以设计很多小的主题，采用不同的教学形式。政治教师集思广益，就某个小主题进行讨论分析，设计比较有新意、具有创新效果的内容。这就能够让德育教育主题活动得到更好的实践。主题教育活动的条件约束比较少，教师要尽可能地给学生思考、实践、创新的机会。在科组活动中，教师确定了主题，学生则根据教师的主题来完成教学任务。教师在整个教学过程中采用各种手段和方法来实现教学目标，最终培养学生具有良好的道德品质，提高学生的社会生活能力。

结束语

教师在高中政治教学活动中应重视德育的渗透，以此帮助学生感知德育价值及政治学科的学习价值，并在潜移默化中推动学生道德素养、道德水平的不断提升。在当前的高中政治教学当中，需要顺应当前时代的发展，落实以德树人的理念，符合当前新课改的要求，帮助学生健全人生观、价值观，为学生今后的发展找到方向，高中教师要为学生指明发展的道路，构建当前高效课堂，建立一个完整的教育体系，引导学生把生活与德育相互结合，提高学生的思想觉悟，完成以德树人思想渗透工作的有效落实，实现高中政治课堂的全面发展，需要教师与学生共同努力。

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