培养高中生语文良好阅读心理的培养策略分析

周楚清

【摘要】巧妙的结合不同的教学学科的基础，让学生对于自己的阅读学习的习惯，都进行良好有效的探究和发展的时候，学生对于知识的学习表达，才会有具体的学习思考的建议，教师在将其中的阅读教学的模式，都在学生进行良好的学习探究与发展的前提下，才可以结合具体的教学经验，合理的展示学生的学习思维的结构，让学生掌握自己对于知识的学习节奏，因此，本文就培养高中生语文良好阅读心理的培养策略分析，进行讨论，并提出建议。

【关键词】高中语文;阅读心理;重视阅读训练;学生阅读自信心;产生深刻感悟

高中语文学科的知识内容所包含的丰富性是非常广泛的，而且学生在实际的学习课堂中所能够运用到的学习材料，及丰富度也是非常的高的，所以教师都需要让学生对于阅读活动的参与变得更加的积极，这样才能够学好阅读，并且能够提高学生的阅读学科的核心素养，能够让学生从日本出差中获得更佳，多多学习知识内容，所以教师在参与语文教学课堂活动的时候，都能够重视对于阅读教学知识，您的讲解特别关注学生的阅读学习情况，能够从学生的阅读心理的角度中出發，这样才能够展示学生对于知识内容的学习分析，加强，对于学生的学科辅导，能够让学生正确的对待阅读活动，这样学生才能够积累丰富的学习写作经验，并且让学生对于知识内容的学习结合，都可以从现实的学习过程中得到有效的发挥，所以教师也可以提高学生的实践学习能力。

一、 重视阅读训练，使学生具备良好阅读心态

在重视阅读训练活动开展的时候，都需要让学生对于自己的学习心态得到良好的调整，所以学生在遇到学习问题的时候，不仅能够提高自己在课堂中的学习效率，也能够优化自己对于知识零的预期结果，所以教师在培养学生的复习学习思维意识的时候，能够在现阶段的教学角度下，不断的提升学生的自主学习的分析意识，这样才能够从学生的阅读心理钟出发，展示教师对于学生的学习指导，能够让学生具备自主分析的学习思维意识，是非常具有关键性教学作用的。

例如，在教授学生学习《中国人民站起来了》这一章节内容时，学生在将自己的学习思维，进行合理的拓展的时候，教师需要将不同的教学布局内容，都与学生进行不同程度的学习探究，这样学生才会将自己与别的学科的学习思路，都进行有效的重合，这样学生的学习结构的布局，都会变得比较的清晰，教师在将其中的教学思考的路径，与学生进行对比分析的时候，能够让学生具备不同的学习心态，尤其是在考试的过程中，对于阅读题目的理解，这样能够在相关的教学思考中，将其中的教学问题，都与学生进行良好的学习和探究，针对学生的学习能力的发展，将不同的教学体现，都为学生进行展示。

二、鼓励式教学，增强学生阅读自信心

在参与式教学的前提下，不仅能够对于学生进行积极的教学鼓励，也能够增强学生对语文教学活动的阅读自信心，所以教师在现阶段的教学前期中，都能够让学生对于自己的学科经验有良好的学习发挥，这样才能够注重学生对于知识内容的学习情况，并且让学生对于不同的教学课堂活动都可以得到有效的关注，在理解学生不同的学习思维表现的时候，加强对于学生的学科辅导，也是教师在关注的前提下，对于不同的学科策略进行良好的探究和分析，所以教师都需要让学生对于自己的阅读能够进行自己的学习笔记的整理。

例如，在教授学生学习《大战中的插曲》这一章节内容时，让学生借助相关的教学内容的发挥，对于跨学科的学习意识，在合理的探究的时候，才会增强学生的学习阅读的自信心，教师在将不同的教学结构内容的塑造，都与学生进行有效的运用的时候，才会提升学生的学习的自主性，在相关的教学讨论中，都需要将鼓励式的教学模式，为学生进行合理的探究，学生在将自己的学习内容的发展，与学生进行不同程度的学习探究的时候，能够展示学生的学习阅读的自信心。

三、 情境教学，让学生产生深刻感悟

在开展情景教学模式的时候，教师不仅能够让学生从多种类型的教学素材中获得丰富的学科知识，也能够让学生掌握良好的阅读心理的方法，所以教师在面对学生的学习压力感受的时候，能够积极的帮助学生转变自己的学习压力，从而让学生产生比较深刻的学习感悟，这样对于学生的学习策略的分析是非常重要的。

例如，在教授学生学习《论语》这一章节内容时，在合理的探究学生对于学科学习知识的思考过程中的前提下，才会让学生产生比较深刻的教学感悟，对于学生的学习策略，都进行不同程度的学习分析，学生在将自己对于论语知识的学习，运用在相关的教学探究中，将不同的学科学习的探究，都为学生进行展示，这样学生的学习体系，就会得到完善。

总而言之，教师在为学生选择不同的教学方式的时候，能够让学生对于自己的学科感受有具体的学习理解，所以在现阶段的这些前提下，都需要巩固学生的学习基础，这样才能够为学生的良好阅读心理的创设，提高不同的学习表达能力，在培养学生的学习自主性的前提中，都可以重视学生对于阅读学习活动的参与，从而提升学生在课堂中的学习观感，所以教师都需要让学生对于知识的学习解读有具体的分析意识，这样才能够让学生具备良好的学习心态，并且提高自己在课堂中对于知识内容的抗压学习能力。

参考文献：

[1]杨丽琴.基于核心素养的高中语文学习任务设计与实施[J].语文建设，2018（28）：33-37.

[2]管然荣.高中语文“任务群”的认知与实施[J].中学语文教学，2018（06）：8-12.