浅析初中道德与法治课堂自主学习研究

伊平

【摘要】在如今的教育教学活动中，自主、合作、探究是一个十分重要的主题。本文主要针对初中道德与法治这一门课程的教学进行分析，从营造自学氛围、提供自学条件以及保障自学效果这三个方面入手对这一问题进行分析。通过分析自学相关问题，能促进学生的全面发展，大面积提升道德与法治课堂教学效率。

【关键词】初中;道德与法治;自主学习

引言：

自主学习对于学生来说，是一个重要的发展目标。很多学生在学习时已经习惯了从老师那里获取知识，让学生自己主动学习或者分析知识，学生就犯了难。这不是我们要的教育效果，因此，在如今的新课改以及素质教育中都对于自主学习做了要求，学生要有自主学习、探索知识的能力。在初中阶段的教育中，更是要将自主学习落到实处，本文围绕道德与法治这一课程对其做具体分析。

一、营造自学氛围

学生在学习的时候，受到学习氛围的影响非常大。要让他们能有自主学习的意识，就必须给学生营造一种自主学习的氛围。在这样的道德与法治课堂上，学生都十分积极地主动探索知识，老师从旁协助。这样一来，学生在面对道德与法治知识的时候就会不断地向着更深处思考，无形中就增强了自学意识[1]。

营造氛围的时候，道德与法治教师要不断地强化学生的自学意识，例如讲解知识时，不直接告知学生，而是多问问学生的看法。以七年级《发现自己》这一课为例，教学时教师可以先抛出一个问题：同学们，你们了解自己吗？你对自己的看法是什么？这样就在一开始将学生的思维调动了起来，让他们主动思考将要学习的内容。

还可以在课堂上通过组织学生合作学习来营造自学氛围。合作之后，学生需将自己的个人目标和小组目标结合起来，在组内积极思考、表现，从而获得自学能力的提升。与此同时，在这一过程中，学生还会获得合作能力的提升。以七年级《交友的智慧》这一课为例，讲到“网上交友新时空”这一部分内容时，就可以让学生合作探讨网上交友的注意事项。也可以结合教材上的“探究与分享”板块，让学生分析。如图1.

二、提供自学条件

这一点和营造自学氛围有一定的相似之处，不过，这里主要侧重教学方法的改变。传统教学中，教师讲学生听这种方式是最为常见的，但是学生的自学能力无法得到发展。在转变教学方法的时候，就要以促进学生自学为原则，如采用探究式教学法、翻转课堂等。

第一种，探究式教学。这是一种十分直观地能提升学生自学能力的方法[2]。学生在学习的时候，需结合老师给出的探究问题不断探索，最终获得这一节课的新知识。例如在《师生之间》这一课中，道德与法治教师可设置如下探究问题：探究一 除了教材给出的内容，关于教师职业，你还知道什么？探究二 如何看待老师在风格上的差异？探究三 师生交往中，教师和学生分别应扮演什么样的角色？借助这几个探究问题，便可以让学生对于这一课中的“走进老师”“师生交往”这两个板块的内容有大体了解。随后便可以结合学生探究的内容，选择本课的重难点知识，再做深入探索，最终提升整节课的教学效率。

第二种，翻转课堂。在这种方法中，学生不再是像以往一样在课堂上听老师讲课，在课下练习。而是课前自学，课堂分享。因此，学生在课前这一阶段，就必须落实自学。老师会给学生一定的帮助.

三、保障自学效果

自学这一能力的提升至关重要，但这也并不能一蹴而就，除了在课堂上调整教学活动，落实对学生这一能力的培养，还要考虑保障学生的自学效果。基于此，道德与法治教师可以從作业设计这一层面入手，做出一定的优化。多设计一些需要学生自主思考、学习的作业，从而让在课堂上的自学思维能得到强化。在设计作业时，需以启发学生的思维为主，作业要能引领学生向着深处思考。例如在《珍视生命》这一节课中，可设计分析说明类作业，如图2。这样的作业需要学生调动所学知识，同时结合自己的理解，认真分析然后作答。在这一过程中，他们会在自主思考中锻炼自己的自学能力，还能对于所学知识进行回顾，灵活运用。

此外，基础作业也是不容忽视的，同样以这一课为例，可再设计一些基础作业，如图3、4。在完成基础作业的过程中，学生会回顾自己的学习情况，在课堂上思考问题时的状态等，便于他们反思自己的学习，这也是提升自学能力的一个方法。

四、结束语

总而言之，在初中道德与法治课程教学中落实对学生自学能力的培养势在必行，这是响应新课改号召的一个有力体现，教师需正确认识这一能力对于学生未来发展的重要性，从而能在教学时结合实际情况调整现有的教学活动，以便落实这一能力的培养。让学生在课堂上得到充足锻炼，对这一课程的学习越来越有热情。

参考文献

[1]张志平.刍议初中道德与法治课堂学生自主学习能力的培养[J].试题与研究，2021（17）：55-56.

[2]李占有.互联网+背景下初中道德与法治课堂学生自主学习能力的培养[J].中国新通信，2021，23（07）：233-234.