农村小学语文口语交际教学

莫茜

【摘要】口语交际作为现代语文教学当中的一个基础性板块内容，也是培养学生语言应用能力、语言组织能力的重要途径。但由于农村生活环境、经济条件、教育条件方面的限制，在小学生语文口语交际能力方面仍存在不重视、教学效果不良的情况。基于此，本文结合农村小学语文口语交际教学现状，探究培养农村小学生口语能力的几点策略，望能对农村小学语文教育水平提升提供几点参考建议。

【关键词】小学语文;农村教育;口语交际

引言：口语交际是现代公民的基本能力。教育者培养学生良好的倾听能力、使用文明用语进行表达的能力，不仅能为后续学习汉语打好基础，同时也帮助学生锻炼作为社会人必不可少的基本技能。在当前新课程改革持续推进的教育背景之下，农村教育如何实现立足实际，推进小学语文口语交际教学的改革创新，是值得探讨的问题。

一、农村小学语文口语交际教学现状

大部分语文教师在教学的时候偏重于背诵、书面表达以及阅读理解方面，将口语交际环节认为是可有可无的部分。因此，一些教师对于口语交际板块的教学常常是简化处理，在授课当中也不占用太多的教学时间。在口语交际教学的时候，教师往往是通过一问一答的方式来开展的，没有营造一种让学生们自由畅快进行表达的教学情境。在严肃的气氛当中，学生们难以提起对口语交际课程的兴趣，同时，在交际的时候表现出紧张不安的情绪。教师不能给予有针对性的引导，在表达方面学生难以表现出逻辑性、条理性，致使口语交际课不能发挥较好的效果。在家庭、学校的日常生活中，学生们处在一个口语化的语言环境，通常是通过地方的方言进行交流的，没有一个较好的普通话交际环境，这也对提高小学生语言表达能力和交际能力造成一定阻碍。

二、口语交际教学的具体策略

1、开展合理的实践活动

为充分锻炼学生的口语交际能力，需要在课堂为学生们开展一个大胆交流、充分表达自我的教学氛围，让学生们在运用表达的过程中得到提升。教师可以通过开展实践活动方式来构建生动趣味的口语交际环境，调动学生们的兴趣和表达热情，让学生们投入到有趣的活动情境当中，尽情地表达。

例如在学习六年级的口语交际《演讲》时，教师可以通过多媒体为学生播放相关演讲视频，随后让学生对演讲稿的大致排版作一个清楚的认识，确定好演讲的主题，确定主题之后可以围绕着主题进行下一步的需要拓展，教师可以先为学生进行一个示范，为学生营造一个演讲的氛围，学生便可以通过教师的示范，完善自己的演讲稿，教师示范可以以学生生活中的事物为例子，最令人印象深刻的应该是环卫工人，教师就可以将赞美环卫工人作为主题，首先要根据听众说出合适的称呼，随后便可以进行正文的演讲，在演讲时需要注意的一点便是在演讲过程中要尽量脱开演讲稿或者半脱稿，并且演讲的姿势一定要站端正，演讲时要声音洪亮给人一种精神饱满的感觉，教师示范完之后，让每位学生都演讲一遍，在课堂可能会有时间限制，对此，教师可以让学生缩短演讲稿的字数，从而节约课堂时间，学生演讲完毕，可以让学生先进行分组，随后便让学生进行相互评价，在评价过程中，学生会将自身注意力全部集中在课堂，因此，在口语交际中开展合理的实践活动，不仅可以提升学生对语文学科的学习兴趣，还能培养自身的语言能力与创新能力，进一步构建一个高质量的语文课堂。

2、在各教学环节渗透口语交际

教师对学生口语交际能力的培养，不是局限于教授课本的"口语交际"板塊的某节课教学，而是要贯穿于语文学科教学的始终。这也体现教育的长期性、整体性和持续性。同时，教师还要鼓励学生们将教师交给的表达技巧、叙述逻辑尽量应用在现实生活的交流当中。譬如，在小学六年级学习《故宫博物院》这节课时，教师可以引导学生们体会语言叙述的逻辑性。本课文整体结构为总分总，采用由南到北的说明顺序，并且详略处理得当，富有层次和逻辑性。教师可以引导学生即兴对学校、房屋等建筑物进行讲述，培养学生口语表达的规范性和逻辑性。

3、从生活中开掘口语交际源泉

口语交际的内容来源于人们的现实生活当中，口语交际又是人们在日常生活、人际交往当中必不可少的工具。因此，培养学生交往能力和口语表达能力需要充分联系学生的生活。教师要善于借助日常生活中蕴含的口语交际教学资源，锻炼学生交际能力。

4、发挥家庭与社会实践对教学的辅助作用

对处于口语交际能力发展重要时期的小学生们来说，需要为其提供良好的语言表达环境，运用规范的普通话进行有逻辑有条理的交际表达。如果学生只是在学校老师的督促下运用普通话进行交流，回到家里又完全用地方话进行交谈的话，那么就无法达成较好的教育成效。从实际情况来看，农村家庭中家长与子女进行规范口语交谈的机会少之又少。在家庭交往当中，往往不能够为学生营造良好的语言交流环境。所以也导致一些学生在进入到一个相对陌生的情境当中的时候会感到无所适从、局促不安，不敢交流对话。基于此，农村小学语文教育有必要联系家庭教育力量，通过家校合作的方式，来为学生营造良好的语言学习环境。首先，针对于一些家长不重视学生口语交际能力的问题，教师可以通过家访、家长开放日、家长会等形式，多和家长进行交流，使家长意识到口语交际能力对学生身心健康和学习成长都有重要影响作用。其次，引导和帮助家长规范口语用语，在学生面前尽量使用文明用语、说普通话，创造良好的家庭语言环境。最后，家长还可以积极与学生进行口语交流互动，引导学生多听、多说。通过家长与学生共读故事、学习绕口令的方式，锻炼学生的口语流利性、发音准确性以及表达的丰富性，同时也能够促进亲子关系和谐，可谓一举多得。

结束语：总之，口语交际能力是学生语文素养不可或缺的一部分。培养学生口语交际能力，不仅有利于加强学生对语言的理解表达能力，同时有助于提升交往能力，塑造健康的心理状态，农村语言教师应当立足教育实际，给予口语交际教学应有的重视，有针对性有计划性地开展教育工作。

参考文献：

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[2]许玮虹.小学语文口语交际教学策略研究[J].试题与研究，2021，（29）：123-124.

[3]张晓林.农村小学语文口语交际教学策略研究[J].天津教育，2021，（18）：4-5.