分层教学模式在九年级英语写作教学中的应用

吕文娜

【摘要】作为初中英语教学的重要组成部分，写作教学的质量在很大程度上影响了学生英语学科核心素养的增长，因此本文主要探讨在九年级英语写作教学过程中，关于分层教学模式的应用路径，通过分层教学模式的参与更好的助力学生写作能力的提升，也为学生的核心素养水平增长提供良好的支持。

科学有效的写作教学是激发学生写作兴趣的重要手段，也能够很好的维持学生关于英语学科的学习热情，避免学生出现英语学习两极分化的现象，但是从目前情况来看，九年级阶段的英语写作教学表现出一刀切的模式较为常见，学生所拥有的自主权的空间相对较少，在这种情况下，学生的学习意愿并不强烈，难以取得良好的写作成效，因此将分层教学模式应用于九年级英语写作教学中十分必要。

1.学生分层

运用定量分析的方式，将班级中的学生进行层次划分，具体根据学生三个学期内的写作成绩作为依据。最终获得甲乙丙三个不同层次的。同时也需要收集九年级学生每次参与测试的写作成绩，通过获得平均成绩的分数来判断学生的层次归属，例如平均成绩在10分到15分左右的学生视为甲等，而在7分到9分的学生视为乙等，其余的归为丙等。一般而言，在班级中乙等学生的人数最多，丙等学生人数最少。为每一层的学生都设置个人档案，负责不同阶段学生在英语写作过程中的具体表现，尤其重视记录，使用分层教学模式之后，学生在写作能力方面的变化。这将是根据学生成长情况进行分层教学模式调整的重要依据，减少不同层次学生对于分层教学模式的抵触或者消极情绪。通常在正式写作教学之前，都需要向初中学生全面普及分层教学的目的，也同时让学生切身实际的感受分层学习之后所发生的变化。才能够让初中学生快速接纳和吸收分层教学模式，为后续分层教学模式，在九年级英语写作教学中的深入打好基础。

2.指导分层

考虑到初中阶段的写作训练，通常会涉及到日记，通知贺卡，书信等题材，其中贺卡以及便条大多是用小作文的方式表现，而日记书信，则以大作文的方式表现。并且记述文属于九年级作文教学出现频率较高的类型，在选材方面一般集中于景物描写人物描写等。技术文有着完整的文章结构，需要对时间地点经过进行明确阐述，同时也需要使用明确的动词时态和叙事步骤。因此本文以记述文的日常写作教学为例，探讨分层教学模式的具体应用过程。例如设计对初中生活回忆的写作主题，要求文章中包含时间人物以及事情经过，包括个人感想（请不要写出真实的学校名称以及真实姓名），次数需要控制在80次左右，在作文题目和要求的指导下先给学生5分钟的自由，讨论时间，随后分别邀请不同层次的学生对自己想要描写的故事的要点进行简要介绍。比如：cause，time，place，people，result，after等。随后涉及不同层次学生完成不同的写作任务，例如丙层级学生主要负责与time，place相关的词的列出，同时要求乙层级学生列出自己可以想到的与people，after相关的词组或句子。进而要求甲层级学生构思文章的cause，result。允许相同层级学生之间的相互交流，同时教师需要适当的给予丙层级学生的适当帮助和指导。在各层级学生完成任务后，教师可以鼓励各层级学生选出最具有吸引力的开头与结尾，并要求甲层级学生向丙层级、乙层级学生分享自己利用开头、结尾的经验。

3.作业分层

关于作业分层也是将分层教学模式应用于九年级英语写作教学的重要形式，这是因为学生的身心发展具备共同特征，但是在学习目的动机以及习惯和方法包括能力方面必然会存在差异，最终这些差异都会体现在英語写作水平方面，这也是出现班级学生写作水平存在差异分化的原因所在，在传统的作文写作教学过程中，教师习惯性设计统一的作业，题目这显然会进一步加大不同学生之间的差距。并且统一的作业评价标准也无法关注学生的个体差异，因此在运用分层教学策略之后，就需要关注写作作业分层设计，根据不同层次学生的设计情况，遵循因材施教的原则，设计与之匹配的作业内容，满足学生的个性差异增长。通过改变作业难度，以阶梯性的方式布置作业，让学生根据自身的实际能力，选择对应的作业任务进行完成。对于甲层级，除了完成基础性的写作训练之外，更应当结合课文内容进行必要的补充和思维开拓，保证所写作的文章内容丰满，情感充沛，可以为该层级的学生提供一些阅读资料，让学生通过品读和感悟的方式获得新的知识点，从而不断提高学生的写作水平;对于乙层级，可以提供一些优秀的作文范本，通过分析范本优势的方式，结合自身的写作思路，进行文章的修改。比如，构思清楚、词汇量丰富、类似The reason why+句子+is that+句子的长难句等;对于丙层级学生，则主要对自己写作文章中的错误之处进行反思并进行朗读以及背诵，重视基础知识的增长。可以要求其根据前期写作过程中存在的错误词组或句型，进行造句，并多次朗读背诵。比如，“No matter how hard I tried”等。或者直接要求丙层级学生背诵甲层级学生的原文。

结束语：

综上所述，本文主要分析在九年级英语的教学中，关于分层教学的应用策略，更好地满足因材施教的教育要求，也更好的为不同层级的学生提供全面的作文教学指导，助力学生写作水平的增长。

参考文献：

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