浅谈幼儿户外自主游戏的有效开展

翁韵

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的游戏活动是自发、自主、自由的活动。在这种活动中对幼儿的发展有重要价值，能发展孩子的想象力、创造力和合作交往能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。幼儿户外活动应以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。随着对指南的深入学习，我们也越来越重视幼儿户外自主游戏活动的有效开展。

一、户外自主游戏的含义

自主性游戏，幼儿最喜欢的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。户外自主游戏活动是幼儿在园两个小时户外活动的重要组织形式，给幼儿提供了更多自由活动的机会。

有人把自主性游戏简单理解为创造性游戏，认为教师不能给幼儿指导。其实，自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的性质这个角度提出来的。它不是把游戏简单地分为有无自主性，而是强调所有的游戏都应该有自主性，自主性游戏包含所有的游戏。开展户外自主性游戏就是让幼儿拥在户外游戏中有自由选择游戏的权利和可能，允许幼儿在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容。我们要深入地了解幼儿，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为幼儿户外自主性的发挥创造条件和机会，从而达到促使幼儿主动学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人的目的。

二、户外自主游戏的现状

活动形式单一、材料投放过于随意、教师控制过于频繁等等，这些是当前幼儿园户外自主游戏活动开展过程中的普遍问题。户外自主游戏的真谛在于“自主”二字，形式单一问题可以想办法不断丰富;材料投放问题可以通过自制、融入乡土材料解决，真正的难题在于教师在自主游戏中不能真正认识什么是自主游戏。

通常教师出于对幼儿安全的考虑，在户外游戏活动中，教师为了便于管理，将安全风险降至最低，会制定一些限制性很大的规则，硬性规定幼儿进行游戏方式。控制过多的后果往往会扼杀了幼儿的冒险性和创造性，限制了幼儿的自由，更谈不上感受户外自主活动带来的乐趣。

三、户外自主游戏活动开展困难的解决方法

（一）户外自主游戏活动中幼儿的“自主”与“自由”

我们通常会片面的将自主游戏变成幼儿的自由活动时间。在组织开展户外自主游戏活动的过程中，一开始我便是以这种错误的理解开始实施我的“放手”策略，但并没有达到我预想的活动氛围，幼儿完全自由的在户外拿着器械疯跑，这已经完全失去了自主游戏的意义。于是我开始思考，怎样才能最大化的将幼儿的“自由”转换为“自主”。我开始充分利用游戏前的五分钟，在这五分钟里，我会请幼儿相互讨论今天的游戏内容，告诉同伴你今天想玩什么，打算怎么玩。这个五分钟在接下来的户外自主游戏中起到了非常重要的作用，不仅锻炼了幼儿的口语表达能力，幼儿“无目的自由活动”也变得有计划有目标了。

（二）户外活动中教师的“放手”与“放任”

如何将孩子的创新在玩皮球的过程中我发现了一个有趣的现象，因为皮球是孩子们从小班玩到中班的游戏材料，在之前没有真正领悟到自主游戏含义的时候，我会教孩子们玩接抛球、拍皮球、踢皮球等我认为的常规玩法，但开展了此次活动后，我把更多的机会留给了孩子们，而自己仅仅作为一个观察者的身份去加入他们的游戏当中，这种“不作为”的教育方法反而给了孩子们更多的发挥空间，现在他们玩出了特别多的花样，比如有的小朋友合作利用呼啦圈和皮球玩投篮，还有小朋友跳出了接抛球、踢球、排球的思维玩起了三角龙顶球游戏。

但渐渐的，我发现了幼儿在有目的的用梯子、平衡木板搭建的过程中，进一步去探索搭建和保持平衡通过的方法，但最后因为生活经验缺乏而放弃;幼儿在玩轮胎的过程中创新了玩法，但因为个别幼儿的介入而中断;在玩皮球的过程当中自发进行角色扮演与合作，但因为缺乏指导而作罢。

（三）户外自主游戏主题的引领

1、幼儿生活经验的迁移

在开展户外自主游戏中，要积极将幼儿的生活经验运用到游戏过程中，丰富和发展游戏的内容和范围，以生活经验为基础，为游戏创设主题，促进幼儿的自主能力、自我管理能力以及自我创新能力。同样是在玩皮球的游戏中，幼儿结合自身已有经验，给自己赋予角色，把皮球当西瓜来卖;在玩呼啦圈的过程中，幼儿结合坐公交车的已有经验，通过讨论分配司机、乘客的角色，还逐渐延伸出交警指挥交通、帮助老爷爷老奶奶过马路的情境。

2、幼儿创造力的培养

幼儿的想法和创意都是奇思妙想的。当孩子的行为和老師的预设“背道而驰”的时候，我们需要一双能够“发现”的慧眼，客观分析行为背后的智慧，以支持者的身份，结合幼儿的兴趣，将偶发行为着色完善，成为促进幼儿发展的“助推剂”。尝试着在游戏中追随幼儿的步伐，了解幼儿的所思所想，从幼儿的角度来调整游戏给予幼儿支持。我们班有一个孩子锐锐，平时很活泼很调皮，有一天在玩轮胎的过程中，我发现他并没有和其他孩子一起玩，而是推着轮胎不停的原地转圈，本来我以为他在捣乱，但我并没有立即去打扰他，接下来我发现他用了三种不同的方法在转圈，于是我带着好奇的眼光走过去蹲下问他说：“锐锐你在玩什么呀？”“老师，我是陀螺！陀螺可以用很多方法转起来哦！”锐锐用他机灵的小眼神看着我说。我很惊讶于他的回答，他把自己相像为一个陀螺，根据自己玩陀螺的生活经验，创造出不同的陀螺转法，这个孩子具有这么强的想象力和创造力，如果我在一开始我就去制止他，那这样的惊喜就不会出现了，而一个孩子美好的想象与创造力也会被扼杀。

我们应当充分认识户外自主游戏开展对孩子充分发挥想象力、创造力、合作能力、沟通交流带来的好处。户外自主游戏活动的有效开展需要我们把握好幼儿在游戏中“自由”的度、教师该如何“放手”，需要我们从孩子间的个体差异、游戏的方式、不同孩子的兴趣点、幼儿的合作能力、幼儿游戏的水平等方面进行观察和分析。