实现“远程”控制，让“线上学习”更有效

黄晓波

【摘要】“线上教学”已经走进了中小学生的日常学习生活，这种教学模式对普通中小学教师和学生来说是一种全新的挑战。小学数学“云端教学”时必须实现“远程”控制，让“线上教学”更有效，从而实现教师对学生数学学习的引领、对学生数学素养的培养，实现学生对数学知识的掌握以及数学学习能力的增长。

【关键词】“远程”控制  “线上学习”  有效教学

教学内容

苏教版小学数学三年级下册第53页例4、试一试、第54、55页“想想做做”第1—8题，“你知道吗”

教材分析

时间的计算是在学生认识了时、分、秒以及24时计时法的基础上进行教学的。教材有层次地计算从整时到整时、从整时到几时几分的经过时间，借助钟面图和线段图启发学生思考，依据对24时计时法的理解以及相关实际生活的经验求简单的经过时间。“想想做做”中的练习不仅涉及了同一天内从整时到整时（包括在同一个半天和两个半天这样的两种情况）、整时到几时几分的经过时间，还涉及到了1小时内经过时间、跨越两天的从整时到整时的经过时间，类型比较复杂，对于三年级学生而言掌握起来难度较大。

教学目标：

1.经历计算经过时间的探索过程，初步掌握一些求简单的经过时间的方法。

2.能正确解答一些求简单的经过时间的简单实际问题，建立时间观念，进一步发展学生的推理能力。

3.进一步培养独立思考的习惯以及自学能力，增强学好数学的信心。

教学重点：掌握简单的经过时间的计算方法，加深对24时计时法的理解

教学难点：理解求简单经过时间方法的原理

教学准备：空白钟面图、企业微信电脑版、PPT

教学流程：

一、限时记录，复习引入

1.读（听）以下时刻，限时记录。

（音频：现在是中午11：10）

PPT出示（16：00   中午11：10   8：00）

追问：谁有不一样的答案？

预设：钟面上的时间还可以写成上午8时、晚上8时或20：00

提问：这里哪些是普通计时法，哪些是24时计时法？

2.小明从上午8：00开始早读，到中午11：10下课，他上午学习了多少时间？像这样的问题就是我们今天要研究的内容。

出示课题：求简单的经过时间

3.提问：你觉得经过时间与上节课学习的普通计时法和24时计时法有什么不同？

【设计意图：通过“钟”“表”“音频”等不同形式，限时记录时刻，迅速进入学习状态。“谁有不一样的答案”进一步引导回顾24時计时法的知识，为学习“经过时间”埋下伏笔。接着，通过比较时间和时刻的不同之处，为“求经过时间”指明方向。】

二、自主学习，探索新知

1.出示教材例题中的“节目预告”

提问：从这张“节目预告”中，你获得了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？其他同学你们打算怎么解答？

2.出示“导学单”，自主学习：

想一想：要求《动画剧场》的播放时间，应该关注哪两个条件？

画一画：把你的想法用图表示出来？

算一算：列式计算求出《动画剧场》的播放时间。

3.指名交流，PPT演示

预设1：应该关注“14：00动画剧场”和“16：00异想天开”这两个条件。

预设2：“14：00动画剧场”是开始时间，“16：00异想天开”就说明“动画剧场”已经结束。

预设3：钟面上数一数

预设4：画时间轴

预设5：16-14=2（时）

4.提问：你喜欢哪种方法？在屏幕上打上对应数字1、2或3。

5.追问：这几种方法有什么相同的地方？

6.小结：不管是钟面上画经过时间，还是时间轴上画经过时间，与列式的思路是一致的，都要先找到开始时刻和结束时刻，然后用“结束时刻-开始时刻=经过时间”。（PPT出示“结束时刻-开始时刻=经过时间”）

【设计意图：学生是学习的主体，充分解读节目单中的数学信息、提出数学问题，沟通数学与生活的联系。随机连麦增强了生生、师生之间的在线互动，PPT演示将语言转化为钟面图、时间轴图以及算式，增强直观感受，接着在不同方法的比较中明确求简单经过时间的一般方法。】

三、多层练习，巩固新知

1.尝试完成“试一试”

提醒：为了准确标出时刻，书上将从8时到9时的这一段时间平均分成了6份，每份代表10分钟，这样更容易找准几时几分。以后咱们在解决这类题目时也要想办法既画准确又方便操作。

学生交流画法和算法。

教师小结方法：在同一个小时内，计算经过时间只要用“结束时的分钟数-开始时的分钟数=经过时间”（出示PPT）

2.独立完成“想想做做”第3、4、5题

提醒：在解答时可以先画一画，再算一算，确保正确率。

连麦交流，互动补充

追问：这三道题有什么不同的地方？在解决时分别用怎样的方法？

教师小结：如果题中是普通计时法，且开始时刻在上午，结束时刻在下午，可以先用“12时-开始时刻=上午经过总时间”，再用“上午经过时间+结束时刻=经过总时间”;也可以先把两个时刻写成24时计时法，再用“结束时刻-开始时刻=经过时间”（出示PPT）。求结束时刻，可以用“开始时刻+经过时间=结束时刻”。计算横跨两天从整时到整时的经过时间，可以用“第一天经过时间+第二天经过时间=经过总时间”。

3.出示从北京南到济南西的车票信息和“想想做做”第6题

提问：从车票信息中你看到了什么数学信息？如果手中没有这样车票，在车站的显示屏上看到这样的“运行时刻表”，你还能知道从北京南到济南西的经过时间吗？

连麦两名学生说说怎么看开车时刻和到达时刻的？

独立完成第（1）（2）问，同时思考：从表中你还能知道什么？写下来。

同时连麦多名学生交流

追问：如果求南京南到上海虹桥的经过时间，你会怎么算？

小结：计算从11：48到12：55经过的时间，可以先算11：48到12：00经过时间，再算从12：00到12：55经过时间，最后把两次经过时间相加，也可以通过钟面图或时间轴直接算出经过的时间。

【设计意图：求简单经过时间的情况有很多，选择“试一试”和“想想做做”第3、4、5题作为典型练习，在独立思考、线上交流的基础上概括小结，明确方法。“动车运行时刻表”对于学生而言较难，教学中，首先抛出“车票信息”，沟通经过时间与生活经验之间的联系，在解读“车票”信息的基础上再观察“运行时刻表”，帮助找准“开车时刻”“到达时刻”，准确计算“运行时间”和“停靠时间”，巩固求经过时间的方法。】

四、总结全课，拓展延伸

1.提问：经过今天的学习，你觉得可以怎样求简单的经过时间？

出示PPT：

2.出示“你知道吗”中的5个时刻

指名读出各个钟面上的时刻。

口头说说从第一个时刻到第二个时刻经过了多少时间？

自主读一读数学书第55页的“你知道吗”。

指名交流自己的收获。

五、当堂检测，自我诊断

1.学生独立完成《补充习题》第45页

2.提交“每日交作业”，线上批改，独立订正。

【设计意图：通过小结、PPT演示，再次明确求简单经过时间的方法。“你知道嗎”的教学不是简单的读一读，而是通过说一说、算一算、读一读的流程，先“挖坑”再“填坑”，激发学生继续研究的兴趣。当堂检测限时完成，通过线上批改，个别留言、分享讲解小视频等帮助学生弄懂错题。】

【思考】

以互联网为技术背景，以各种群学习平台为技术支撑，“线上教学”已经走进了中小学生的日常学习生活。“线上教学”打破了原有的教学模式，对普通中小学教师和学生来说是一种全新的挑战。小学数学“云端教学”时必须实现“远程”控制，让“线上教学”更有效，从而实现教师对学生数学学习的引领、对学生数学素养的培养，实现学生对数学知识的掌握以及数学学习能力的增长。

1.“控制”气氛，凝聚有意注意。

良好的开端是成功的一半。“云端”教学，教师一方面可以通过“企业微信”等直播平台在线看到学生的上课状态，另一方面要设计新颖的“开场白”激发学生的内驱，牢牢吸引学生的注意力。

把控教学节奏，充分利用有意注意。“云端”学习，学生的注意力维持会更困难。教学中，教师要通过“短、频、快”的语言，抑扬顿挫的语调，幽默风趣的风格让教学更接地气，理解算理时尽量规避生涩的专用术语，多用一些生动的比喻，多一些直观的图文演示，让学生的理解“不卡顿”。

只有“控制”直播的气氛，“控制”教学的节奏，才能更好地凝聚学生注意力，提高“云端”教学效率。

2.“开麦”互动，促进自主学习。

“远程”直播，让师生、生生之间的交流有了屏幕的隔阂。教学中，教师要充分利用技术手段，再造互动时空，打破这层“隔阂”。首先要多连线，让学生“开麦”发言，对于交流内容较多或者略有难度的内容，还要创编“云端学习小组”，通过多人同时开麦，给学生畅所欲言的机会;其次要多鼓励，能一下子答对的要肯定，能通过互动“在线”纠正错误的更要表扬，让学生看到“远程”学习的进步，营造人人想发言，个个会学习的“云端教室”;最后要多表达，允许通过“公屏打字”“语音录入”“举手回答”等多种操作模式，表达自己的观点，让思考成为线上学习的现状，让学生的学习力在踊跃表达、互动交流中实现有效增长。