对农村中学历史课堂“有效教学”的几点感悟

李志秀

【摘要】随着经济和科技的快速发展，越来越多的人意识到教育的重要性，政府开始对教育领域进行全方面的调整和创新。伴随近几年教育力度的不断加大，农村中学历史课堂的教学方式和教学内容都有所调整。一直以来，学生的发展是社会的基础，学生是教学课堂的基础核心，老师一定要将学生作为课堂的主体，端正自己的言行举止，树立正确的教学观念，并持之以人为本的教学目标，从学生实际角度出发，改变原有的教学方式，利用新时代的教学理念创新教学模式，培养学生的综合能力。

【关键词】农村;中学;历史课堂;有效教学

引言：培养学生的综合素质是老师教学的根本目标，教育领域开始自身的变化和调整，目的是为了为社会培养一批更优秀的人才。作为教师一定要跟随时代的发展潮流，不断更新自身的教学观念，利用新时代的教学理念武装自己的教学模式，全面提高学生的综合素质。由于受到传统教学理念的影响，很多中学教师在进行历史教学的过程中依然使用传统的教学模式，这样的教学形式不仅不利于学生的学习，而且还会降低学生的学习兴趣和积极性。那么如何提高农村中学历史课堂的教学能力，需要对农村中学课堂的教学内容和教学模式进行分析。

1.传统历史教学课堂存在的问题

1.1教学模式单一

尤其是偏远地区的农村历史教学课堂中并不具备新时代的教学理念和教学模式，所以，很多农村地区的历史中学教学老师使用的仍然是传统的教学方式，依然以讲读法和讲述法为主，而这种教学方式不利于学生提高自主学习能力，同时，长期以来也会使学生感到枯燥和乏味。单一的教学模式会使课堂显得非常的死板和生硬，不能激发学生学习历史的兴趣。

1.2教学观念落后

农村中学历史教师普遍存在着观念落后的现象和问题，由于我国长期以来实施的是应试教育，所以大多数老师都会教学生的学习成绩当做判断学生是否优秀的标准，而这种判断方式是错误的，再加上农村的教学观念比较落后，所以中学历史教师在进行教学的过程中，并没有更新自己的教学观念，没有将新时代的发展理念融入进来，依旧根据传统的教学理念进行教学，不利于学生的学习。

2.农村中学历史课堂有效教学的相关措施

2.1创设有效教学情境

教学情境在课堂教学方面发挥着至关重要的作用，在教育领域，情景式教学可以有效的吸引学生的注意力，提高学生学习历史的兴趣，让学生更愿意深入课堂与老师进行交流。既定的情境教学不仅能促使学生快速对课堂中的知识点进行深刻的理解，而且还可以提高学生的记忆力。老师只有学会运用情境教学，設置符合历史知识点的情境，吸引学生的注意力和兴趣，让学生愿意参与到课堂中，使学生能够发现身边更多实践性的问题。同时，老师还应当在情境教学中多与学生进行互动和交流，鼓励引导学生发现身边的问题并解决问题，与老师进行密切沟通的交流，老师与学生之间的多边互动可以实现教学目标。当然，设置情境教学也需要结合学生的智力水平，需要分析全班同学学习的规律和学习的特点，突出教学重难点，比如，在学习“凡尔赛——华盛顿体系”的时候，老师可以尝试让同学分组编写历史剧本，并安排不同的学生扮演英国、法国和美国等国参会代表出席巴黎和会，这样的情境式教学，不仅可以让学生快速掌握知识点，而且也让学生体会到国际关系和外交政策的重要性。

2.2发挥学生的主动性和创造性

学生是学习的主体，在进行历史教学的过程中，中学历史老师一定要端正自己的举止，将学生放在教学的中心位置，引导学生提高自主学习能力，培养学生的创新能力和逻辑思维能力。当然，班级内每个学生的学习规律和学习特点不同，教师需要帮助学生找到最适合自己的学习方式，同时还要鼓励和引导学生大胆创新学习方式，教师也需要利用喜闻乐见的方式来引导学生学习，只有学生对学习充满了乐趣，才可以提高学习的能力。比如，在讲授中国古代史秦汉民族关系和对外关系的时候，可以让学生扮演成英国商人，然后询问学生不同的问题：如果你要经过丝绸之路到达中国长安，那么应该怎样设计路线？一路上又要经过哪些国家和地区？这些问题都可以让学生明白自己是学习的主体，只有自己不断探索，才可以提高学习能力。

2.3培养学生认识变迁的能力

学习历史，真正的目的是开发人的价值和潜力，让学生认识到中国历史的悠久和深厚，为自己是一名中国人而感到骄傲。变迁是历史认识的法则，变迁意识可以演绎出很多历史价值论。因此，新形势下，中学历史教师需要树立整体的历史观念，结合素质教育的要求，从学生实际生活角度出发，帮助学生理解和明白历史的变迁过程，只有让学生自己不断的探索历史的变迁过程和发展历程，才可以让学生意识到中国历史的悠久和深厚。

结束语：

综上所述，教育领域的不断变化，促使农村中学历史课堂的教学方式和教学理念需要不断的改变和更新，只有符合新时代的发展要求和趋势，才可以带领学生真正的提高学习能力，丰富自身的历史文化和底蕴。

参考文献：

[1]方俊.对农村中学历史课堂“有效教学”的几点感悟[J].考试周刊，2014（21）：133-134.

[2]杨汉章.农村中学历史课堂有效教学的问题与对策[J].福建基础教育研究，2013（10）：99-100.