学本课堂视野下“教师归纳总结”的实践研究

徐其运

【摘要】近年来，随着教育改革工作的不断发展与深化，大批教育工作者结合素质教育观念对于我国教育教学模式进行了深入分析与探索，从而进一步促进了学本课堂在教育领域中的充分应用。总的来看，这一教学观念可以进一步引导教育工作者实现对于学生的充分关注，有利于促进学生群体教学价值的全面提升，对于我国新时期教育教学模式的创新优化具有积极意义。本文以高三生物教学工作作为切入点，针对学本课堂视野下教师归纳总结的相关内容进行了探索，希望为后续教育工作者合理开展教学工作提供指导。

【关键词】学本课堂;归纳总结;高中教育;生物教学

作为高中阶段教学活动的主要组织者，教育工作者的教学理念往往会对教育工作的发展走向造成重要影响[1]。近年来，随着教育改革工作的不断深入，大批教育工作者针对我国传统教育教学模式进行了分析与分反思，从而促进了教育教学观念的科学调整。实践表明，在学本课堂视野下，教师可以更好地加强对于学生群体的密切关注并根据学生身体实际情况调整教育教学工作侧重点，继而积极开展教师归纳总结活动，对于教学工作效率的优化具有重要作用。

一、教师归纳总结活动的价值

（一）有利于促进优秀教学经验的积累

大量研究资料显示，通过有效开展教师归纳总结活动，教育工作者可以在日常教学过程中结合大量教学实践进一步实现对于优秀教学经验的充分积累，其有助于帮助教育工作者更好地实现对于自身教育教学工作综合素养的充分培养，对于新学期我国教育工作的充有效开展与课堂教学效率的合理提升具有积极意义[2]。

（二）有利于丰富教学工作的组织形式

从教学工作的角度分析，在组织高中生群体开展教学活动的过程中，通过有效结合相关教学内容进行归纳总结，教育工作者可以更好地根据学生群体实际情况对于教学工作组织形式进行有效探索与调整，其对于教育教学模式的多元化转变具有重要意义。

（三）有利于推动教学要点的合理调整

对于教育工作者而言，在学本课堂视域下，通过进一步做好对于教学活动的归纳与总结，教育工作者可以有效了解学生在学习过程中的实际预期，从而根据学生需要对于教学工作模式进行调整与转换[3]。基于此，教师可以确保教育教学工作方法和要点更加具有针对性，继而帮助学生通过教学活动实现对于自身专业能力的合理提升。

二、学本课堂视野下“教师归纳总结”的实践

（一）做好师生交流活动，充分了解学生学习诉求

相关调查资料显示，在学本课堂视野下，为了有效实现教师归纳总结工作的合理開展，教育工作者应加强对于学生群体的合理关注，从而在教学期间有效结合相关知识点与学生进行交流和讨论，继而根据学生群体的实际情况，对于不同教学方法的作用和不足之处进行充分总结，以期实现教育教学经验的归纳与提炼[4]。例如，在组织学生对人教版高三生物教材中《微生物的培养技术及应用》一课进行学习期间，通过积极结合相关问题与学生进行交流和讨论，教师可以结合学生在课堂过程中的作答情况对其生物知识理解水平进行有效评估，从而进一步分析学生群体在学习相关知识期间容易出现的理解误区，以便合理促进教育教学工作方法的调整与改良。

（二）积极设计评课活动，优化教师经验总结途径

大量研究资料显示，在组织教育教学工作的过程中，个人的经历往往较为有限，难以充分实现对于教育教学工作的有效归纳与全面总结，继而造成了教学过程中不免存在弊端难以被及时发现与合理修正。针对这一问题，建议教育工作者积极做好教师集体智慧的发挥，推动听课评课活动的顺利开展，以便充分实现对于教师教学工作中不足之处的及时指出与合理引导。例如，在组织学生对人教版高三生物教材中《基因工程的应用》一课进行学习期间，通过有效实现对于听课活动的充分组织，教育工作者可以对教师在课堂教学环节中对于学本课堂的应用情况进行充分分析评价，从而在后续的交流讨论中及时指出教师教学过程中的不足之处，以便为确保教师可以及时调整教育教学工作要点。与此同时，在听课与评课的过程中，教师之间可以进一步加强交流与沟通，有利于促进先进教育理念的渗透与推广。

（三）定期开展专题讨论，依据学生转变教学方法

为了合理推动新时期我国教师归纳总结活动的充分改善，教育工作者应定期结合教育教学实践进行专题讨论活动，从而在交流期间及时对自己发现的一些问题和在教学实践期间总结出的优秀教学经验进行合理交流与讨论，继而在此期间丰富教师的教育教学专业能力[5]。例如，在组织学生对人教版高三生物教材中《转基因产品的安全性》一课进行学习期间，通过教研讨论活动的充分开展，教师可以进一步对学本课堂的教学要求进行讨论与分析并根据日常教学活动对于如何进行相关教学工作的开展展开讨论，其有利于帮助教师实现对于教学方法的合理调整。实践表明，通过积极进行相应的专题学习，有利于帮助教师进一步实现对于学本课堂的充分解读并以此作为出发点开展教学活动，对于教学质量的优化至关重要。

结语：

从发展的角度来看，近年来，随着素质教育工作的不断渗透，学本课堂这一理念逐渐受到了广大教育工作者的关注与肯定。在学本课堂视域下，通过积极做好对于教师归纳总结工作的全面开展，教育工作者往往可以根据学生实际情况对于自己所应用的教育教学方法进行理性评估，以便合理促进教育教学工作内容的针对性调整与变革，对于教学工作效率的提升良好师生关系的构建至关重要。

参考文献：

[1] 蔡欣雨，刘婷婷，张微舜. 习近平青年观融入贵州高等职业院校思想政治教育的研究[J]. 文存阅刊，2020（28）：137-141.

[2] 丁亚萍，陈琛，赵虹元. 学本课堂的价值意蕴与实践构建[J]. 洛阳师范学院学报，2020，39（11）：70-73.

[3] 夏苗苗，吴玉微. 例谈"学本"视域下的批注"导学"实践[J]. 教学月刊（小学版）语文，2022（1）：16-19.

[4] 曹俊，张显燕. 十年磨一剑，行走在"学本"的路上 ——区域推进基于"学本"的"导学"实践[J]. 教学月刊（小学版）语文，2022（1）：4-8.

[5] 张丽华. 关于学本课堂的实践与思考[J]. 小学教学参考，2020（26）：87-88.