高中英语词汇教学与测试策略的研究

敖月华

【摘要】高中英语词汇是保障高中英语学习质量的基础，教师要优化教学策略，做好学生的词汇测试，帮助学生巩固词汇知识。教师对学生词汇学习问题分析，调查研究并总结教学的不足，优化策略。有关改善高中英语词汇教学质量，笔者将结合实践探讨，望能带来积极借鉴参考。

【关键词】高中英语;词汇教学;测试方法;策略研究

引言：新课改背景下的高中英语教学，词汇教学为基础，保障各个阶段的课程教学有序开展，因此词汇教学被高度重视。大部分高中英语教师，已经开展多样化的词汇教学。短时间之内，学生与教师投入大量的时间与精力，最终的课程教学效果未能如意，可见教学方法、测试方法的问题还需调整及优化。

一、高中英语词汇教学实际情况

（一）高中英语词汇教学步骤

经调查分析，教師在讲解词汇知识时，会按照特定的教学模式，设定课程教学步骤和环节。确定单词学习内容后，讲解读音和音节，分析构词的基本法则，让学生掌握新的词汇知识内容。经过归纳分析与总结，对词汇进行对比，帮助学生了解词汇用法。过程中教师会反复带领学生进行阅读，翻译，造句等帮助学生掌握词汇知识[1]。通常教师会以单元学习为基础，对词汇进行检测。默写是最常见的测试形式。

（二）高中英语词汇教学现状

传统的词汇教学方式下的教学效果不大理想。一部分学生在词汇学习期间，有可能跟不上教师的节奏，于是出现词汇不过关的情形。还有一部分学生在课堂上的表现良好，但是后续的巩固记忆未能有效加强，很快就会忘记已经学习的词汇。且词汇学习阶段，由于词汇知识关联性学习思维不足，会影响学生的英语学习能力发展。因此，教师应完善词汇教学方法，让学生做词义辨析，联系两个不同的词汇，掌握词汇之间的关联性，并合理利用词汇基础知识，提升学生学习思维。比方说“southeastern”和“northwestern”两个单词的词根相同，可做相似词汇的罗列，帮助学生进行对比学习记忆。

二、高中英语词汇教学与测试有效性提升的相关举措

（一）合理设计词汇教学任务

教师在备课期间，要根据学生的基础知识情况，优化课程教学环节。当学生能在词义分析之后，认清课程教学任务，并在探究期间试图展示自己的学习心得。此时的英语词汇学习是在一定的语境下进行的，教师布置教学任务与学习目标的过程中，也会用英语进行标注，任务的输入和输出，都需要一定的词汇学习基础的支持。

为保障课堂教学环节的趣味性、针对性，教师在实践教学期间，要结合学生的实际情况，分配一定的角色任务给学生。词汇学习在小组之中进行，每一位成员的分工合作积极有效，组员都能以此为基础，利用自己所学习的词汇，在场景中交流个人思想。高中生在这种教学模式下，不仅能将教学任务完成，还能与其他同学建立良好的合作关系，适当的进行词汇输出，后期的随堂测试也就有良好的依据。

（二）合理分配课堂时间

高中生在英语学习期间，判定其学习成绩与学习能力，不局限于学生掌握了多少语言基础知识，而是要查看学生是否能合理利用语言开展沟通交流活动。在词汇教学期间也是如此，当学生有效理解基础知识，在应用与交流的过程中，展现自己的词汇学习能力极为关键。现如今词汇教学，需要教师将课堂教学时间合理划分[2]。在课前用很短的时间，告知学生即将学习的新词汇知识，留给学生10～15分钟的时间记忆这部分词汇知识，再利用20～25分钟的时间，设置教学情境或应用教学辅助材料，把握课程教学时机，让学生有效掌握词汇知识。在新旧知识同步呈现的过程中，要告知学生构词法、读音等基本规则，帮助学生初步掌握这部分知识内容，最后再设定情境，让高中生在理解词汇的基础上，准确应用词汇知识内容，通过词汇应用强化语言学习效果。

（三）保障测试环节对词汇教学的促进作用

高中生英语词汇学习，在教师的引导之下要保障教学、测试相互协调、相互促进。保障测试对教学工作的积极影响，更好地完成课程教学计划。高中生在词汇学习期间，需要利用词汇学习基础，完成交际互动的目的，后期进行学生能力测试，都会利用交际性测试的方法。具体在实践阶段，是与课堂教学过程设置相互协调的。教师设置英语学习平面图，将本次课程的学习任务发布。在过程中情节、地点可以根据词汇应用需求调整。在考察的过程中，词汇的拼写不会成为批判学生学习情况的基本标准[3]。而教师的最终目的，是查看学生能否在适当的语境之中，有效应用词汇知识。这种考察方式，能帮助学生检测语言学习能力。

在过程中教师要反思词汇教学过程，了解教学主要内容以及测试的核心内容，然后界定课程教学方法，以及可行性的测试方案。各个阶段的词汇教学目标不同，因此学生能应用的词汇类型也有所不同。“turck”“turn”两个单词为例，教师要求学生在特定的场景之中，将字词填写工作做好，然后批阅之后指出学生的不足。应用多样化的课程教学方法，学生能体会到在不同场景之下词汇应用的价值，而不是简单地利用默写的形式。这本身是一个循序渐进的过程，教师根据学生的学习情况，在一段时间之内调整课程教学策略。学生有机会适应教学活动，在不断地学习与应用、反思与总结的过程中，学生将交际任务更好地完成，个人的学习能力也能有效提升。

结束语

高中英语词汇教学，教师要明确课程教学重点，注重学生语言学习能力的拓展，不断提升学生的词汇学习效率。教师在不同的教学阶段，应用的词汇教学方法不应该是固定，而是根据特定的场所或情境，建立一种动态化的教学培养目标。教师给学生提供深度学习词汇知识的条件，将测试与教学有效配合。利用这种形式考察学生的学习效果，不会成为刻板化的英语词汇教学，适当调整词汇的难度，将影响学生词汇学习质量的因素有效控制，利用多样化的教学方法以及测试方式，保障高中生的词汇学习效果。

参考文献：

[1]杜飞凤.高中英语词汇教学与测试策略的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（026）：44.

[2]李敏.高中英语的词汇教学和测试策略之我见[J].东方教育，2015，000（006）：234-234.

[3]鲍海凤.关于高中英语词汇教学与测定策略的研究[J].神州旬刊，2015（12）.