小学体育教学过程中学生兴趣的培养

张开景

【摘要】在当前小学体育教学工作中还有比较多的不利因素阻碍着教学质量的提高，只有不断优化小学体育教学工作，才能建立一个适合小学学生的体育教学模式，改变过去体育教学工作只停留在表面的问题，促进学生综合素养全面提高。基于此，以下对小学体育教学过程中学生兴趣的培养进行了探讨，以供参考。

【关键词】小学体育教学;学生兴趣;培养

引言

体育是实施素质教育的一门重要课程，主要是促进学生的身体素质和身体技能发展，在促进学生的全面发展中发挥着重要的作用。为落实素质教育，小学体育教师也应该积极探索怎样来构建更加高效的体育课堂，发挥体育学科的优势，促进学生全面发展。在小学体育课中，培养学生的兴趣非常关键。但是从现实的情况来看，很多小学生对体育缺乏兴趣，这需要引起教师的高度重视。

一、重视对学生心理素质教学，促进学生身心发展

在发展心理学中也曾提到，小学阶段正是学生在思维上开始快速发展的时期，这个时期学生随着年级的增长，性格特点会越来越凸显，在心理上也会逐渐出现较大的波动幅度，因此，这时期的体育教学也不能只把教學重点放在对学生身体素质的提升上，对学生心理状态的关照也同样重要，例如，很多学生由于较为害羞，担心在同学面前出丑，因此对体育运动较为抵触，久而久之就会产生畏惧心理，这种心理的出现会严重阻碍学生的心理健康，因此教师要加强对这部分学生的鼓励，为了打开学生的心扉可以先通过小组合作的形式进行练习，学生在小组内由于人数较少并且组员之间的关系也更加密切，学生的畏惧心理也会逐渐得以消除。并且小学阶段的学生普遍有较强的表现欲，因此，在体育教学中学生之间争强好胜的现象时常存在，而体育运动本身又具有一定的竞技性，教师在教学中也经常开展比赛性质的活动来激发学生的运动热情，然而学生在胜负观念上如果没有正确的引导，获得胜利的学生往往就会滋生骄傲自满的情绪，而失败的学生也会在挫败感中较难走出，久而久之学生对胜利的渴望就会更加强烈，对学生在心理层面上的发展就难免带来错误的引导，因此教师在竞技活动的设计上也要注重降低比赛的对抗性，为体育活动增添更多的趣味性，同时在胜负观念上予以学生正确的引导，引导学生形成正确的体育观念和素养。

二、多元评价，提高学生的综合能力

教学过程中要始终给予学生创造、评价以及自我检验的机会，学会对知识点加以简单分析，并就具体的课堂教学提出具体要求，最终进行小结以及展示，形成系统化、连贯性的教学。通过贯穿始终的多元评价，培养学生的组织能力、思维能力、合作交流能力、口头表达能力和评价能力。教师应鼓励和提供学生自由交流的空间和时间，引导学生学会对自己的训练动作以及理解知识进行自我剖析，实现组与组之间的公平竞争，不断达到理想的教育场所。不同身体素质以及认知水平的学生在互帮互助、互评互改中获得同步发展。

三、有趣的场地

活动场地是上好体育课的重要因素。我们可以从以下两个方面着手进行设置，一是场地标准方面，可以根据学校情况，降低要求。如：通过降低篮球架的高度，可以组织低年级学生利用小篮球架进行投篮练习，也可以举行3对3或者5对5的比赛;降低排球网的高度，根据小学生的身体特征，选择适当的球网高度，组织学生进行发球、传球等练习，也可以进行对抗赛;斜挂球网，在进行发球或者扣球练习时，可以让学生自选练习位置，从而满足不同水平的学生练习要求，也可以让学生在练习的过程中不断突破难度，体验挑战成功后的良好感觉，激发学生的自信心;缩小足球场地，目前小型的足球场有1对1、3对3、5对5、7对7等类型，与标准11对11的球场相比，场地更好操控，在人数、体能等方面的要求也更灵活，学生可以利用课堂、课间、课后等时间练习对抗等。二是提高场地美感。精心布置的上课环境会带给学生新颖、好奇的感觉，增强学生参与体育活动的兴趣。教学实践中，一方面学校要对体育场地进行科学合理布局和规划，建设能够满足学生上课和活动所需的体育场所，配备相应的设施设备;另一方面教师在上课时，要根据教学内容的特点，对场地进行“美化”，让学生产生“乐学”的动力。

结束语

总之，小学体育教学要激发学生的兴趣，促其积极主动参与到学习中，提高其身心素质，并且学会掌握知识的最佳途径。而体育教师则需要做足准备，通过备教材、备学生、备场地等，以形式丰富的教育方式不断吸引学生的注意力，激发学生的体育兴趣和求知欲望，使学生不断掌握知识、技能以及方法，提高综合能力和体育素养。同时，学生的身心在体育活动中得到发展与促进，充分感受体育乐趣，培养自觉参与体育锻炼的良好习惯，为自身终身受益打下良好基础。

参考文献

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