小学高年级美术教学中绘本资源的有效应用

鲍宇棋

【摘要】现代化教育理念与教育制度的不断创新之中，美术学科的内在价值越来越得到学校与教师的关注，但是仍然存在一部分小学美术教师在教学过程中投入时间和精力不高的情况。本文分析研究在小学高年级美术教学过程之中如何更好的借助绘本资源，丰富美术学科的内容和形式，增强学生参与美术绘画和创作的兴趣和热情，以此弥补以往传统教学模式之下小学高年级美术教学存在的不足之处。

【关键词】绘本资源;小学美术;运用

从小学高年级美术教学实际情况来看，绘本资源运用到美术学科活动之中，有利于学生美术素养的科学化发展，并且注重凸显出美术学科的教育价值和教育功能。绘本资源本身具有一定的美术元素，在特殊资源的整合之下，使得学生能够在观察和创作之中客观展现出不同的美术技巧与策略。对于学生美术素养发展而言，具有重要的支撑作用。所以，小学美术教师在运用绘本资源创新美术教学活动和形式学习，能够为学生美术素养的长足发展提供必要基础。

一、选择绘本材料，满足学生学习需求

绘本资源在小学高年级美术课堂中的应用，需要美术教师根据不同教学主题内容来选择更为适合的绘本材料，从而避免了绘本资源过于重复和单一，而影响学生参与美术创作的兴趣和热情。小学高年级美术教师在合理性选择绘本材料之时，一定要满足学生个性化的学习需求，毕竟每一个学生的审美能力和绘画表达能力存在差异性，所以，绘本的选择也需要在难度和故事内容之上发生相应的变化，这样选择最为合适的绘本材料，才能够激发出学生内心的欲望和热情，进而发挥出绘本资源的内在功能与价值。

比如，在未来的建筑课时教学中，绘本材料的选择应是关于未来事物的，并且绘本难度应适中确保学生能够从绘本阅读中了解到建筑的造型特点及未来建筑与现代建筑的差异。当学生通过绘本学习对未来建筑形成一定的认知判断后，教师再应组织学生进行绘画表现，让学生根据自己的想象去描绘未来建筑。

二、借助绘本资源，组织学生美术观察

小学高年级美术课堂之中，组织学生美术观察是引导学生以美术视角来对特殊的美术色彩和美术造型进行观察的重要形式，以此来帮助学生形成良好的美术创作，切实增强学生的视觉体验，丰富学生美术表现形式。因此，小学高年级美术教师在借助绘本资源组织美术观察活动之时，应进一步引导学生发挥积极性和主动性，进行主动思考和主动创作，从而在积累丰富的观察经验之下掌握正确的观察技巧，为学生美术审美素养发展提供良好的基础。

比如，在流动的色彩教学中，为了让学生感受不同色彩的视觉效果，教师就选择以《小蓝与小黄》这个美术绘本组织了学科活动。这一绘本资源便是以蓝色、黄色为两个色块来表示两个孩子，通过多元的色彩变化展现了温暖的故事，虽然没有刻意解释色彩的运用知识，但是却可自然而然地引导学生了解各种各样的色彩。因此，教师就组织学生认真阅读了绘本故事，据此引导学生进行色彩观察与调色实践活动，初步丰富学生的美术观念，让学生真正实现了有效学习。

三、运用绘本媒介，引导学生美术创作

小学高年级美术创作活动的开展，需要学生运用所学习到的美术理论知识和绘画技能来实现个性化美术表达，每一个学生都能够在自主创作之中展现不同的美术素养和美术情感，这也是小学美术教育开展的主要目标。因此，小学高年级美术教师在运用绘本资源，实现美术创作活动的开展之中，可以进一步引导学生进行自主创作，展现个性化的情感，并且在丰富学生创作与创新的过程之中，逐步增强了学生对于美术内容的表现能力和表达能力，切实推动学生美术学科核心素养的发展。

比如，在我们的生日聚会教学中，由于创编全新的绘本故事对小学生的创新实践力要求很高，而且任务量比较繁重，所以教师允许学生以小组形式合作完成绘本创编任务，且制订了为期一周的创作周期，希望学生可以积极合作，围绕“我们的生日聚会”编写情境故事，使用丰富的造型与多变的色彩展现有趣的生日聚会故事。如此则可切实激发出学生的创作欲望，而且也能促使学生自主整合、运用美术所学理论以及关键技巧。

四、重视学生能力培养

绘本资源在美术学科教育中的应用是为了进一步落实学生美术核心素质培养目标，教师应转变过去应试教育观念，不能为了完成教学任务而随意选择绘本材料，避免在教学过程中出现形式化和表面化的教学问题，学生能够在绘本的支撑之下进行绘画内容的深入思考和分析，既满足了学生绘本学习的个性化需求，又是个学生能够在绘本资源的引导之中，深刻体会和分析美术的表现形式，从而增强学生自主学习能力，为学生美术自主创作提供良好的能力基础。

比如，在大人国与小人国课时中，教师应结合《格列夫游记》绘本读物来展开教学，让学生同绘本阅读去深入了解童话故事中大人国与小人国的特点，进一步的，再组织学生展开阅读交流，让学生通过相互之间的交流分享去表达自身对童话王国的理解认知，学生交流表达的过程就是其艺术修为、想象力发展的过程。

总而言之，在小学高年级美术教學过程之中，美术教师结合绘本资源组织相关的教学活动，可以彻底改善学生美术创作能力和表达能力，让学生在绘本阅读之下逐渐实现美术知识的内化和迁移，从而提升学生美术学科核心素养。所以，小学高年级美术教师在科学化与合理化运用绘本资源，推动学生美术综合素养发展的道路之中，可以为学生后期美术能力和美术创作的发展做好相应准备。

参考文献：

[1]倪立文.模式与实施：儿童绘本在小学美术教学中的融入[J].美术教育研究，2018（22）：177.

[2]赵志国.“儿童绘本”在小学美术教学中的应用分析[J].教育现代化，2018，5（37）：361-362.