如何在练习环节体现因材施教

文小利

作业是课堂教学的自然延伸与有效补充，是学生巩固知识和提高能力的有效途径。语文课是实践性很强的一门课程，作业应在大量实践中承担掌握和运用教学内容的角色。近年来为了减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，国家实行了“双减”政策。这里的“减负”不是表面上的减轻任务量，而应改变教与学的方式，提高学生的综合素质。因此，这也对课堂教学中的作业设计单元作业设计提出了更高的要求。针对我们的农村学校，我想谈谈“双减”政策之下学生的作业设计如何因材施教。

我们要在练习环节体现因材施教，在单元作业设计就一定要遵循以下几点：

一、设计理念

1.严格遵守语文学科的特点;

语文是语言学科，培养学生的语感，进行一系列的言语活动，一定是语文教学的重要内容。《语文课程标准》在提出了工具性和人文性统一的语文学科特点的同时，也明确指出了语文教学的主要任务：“要求学生吸收民族文化智慧;关心尊重多样文化，发展语言思维能力激发想象力和创造潜能;主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文;注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感;初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”所以，作业的设计，既要有语言、文章、文学文化等的知识积累的范畴，又必须有培养和提高学生良好语言能力、发达的思维能力、丰富的想象力、大胆的创新意识和健康积极的情感价值观的内涵。只有这样，作为语文教学重要环节的单元作业设计才能真正有效，才能为有效地开展语文教学和提高学生语文素养服务。比如平时的单元作业中，要注重知识的积累和运用。我们要设计一系列与课堂教学紧密联系的言语活动，帮助学生巩固课内学习并向课外延伸，进而借助作业训练形成有助于他们终身发展的语文素养。

2.切实依据学生学习的需要;（以人为本是新课程改革的核心理念，本着为学生终身发展服务的语文教学思想，坚持贯彻“双减”的精神，也是我们日常教学中必须遵守的基本原则，所以单元作业设计必须站在学生的角度，切实依据学生的需要，以学生的学习要求为出发点，以有助于学生语文素养的获得与提高为旨归，在具体的语文单元作业设计中，我们要力避作业的单一呆板性，注意合理性和趣味性，数量要适当，减轻作业的帮扶，减小作业的难度。为了让优生吃饱，单元作业设计可以有百分之五到百分之十的提高拓展題，这样才能体现梯度性，把“减负不减质”落到实处）

二、明确单元作业设计的目标。

教师在设计单元作业时，首先要考虑单元作业目标，而单元作业目标必须围绕单元的教学目标。单元作业目标不仅要涵盖单元教学目标中知识技能层面的目标，还要涵盖过程与方法，情感态度与价值观的目标，从而为单元作业的设计提供依据。

三、明确单元作业设计的内容

首先要明确语文科各年级的教学目标（识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）;然后根据各单元的语文要素，从“基础知识的积累”“阅读·理解·感悟”“习作的选材、构思、表达”等方面入手，凸显各单元的训练重点。单元作业设计的内容可以分为：基础性作业（字词的音形、词语的积累、句子的积累、训练）、技能性作业（查字典、）实践性作业（观察类的、动手类的、小制作等）、综合类性的作业（手操报等）拓展性的、开放性的作业（这种题难度就要深一些了，量保持在百分之十作右）。

四、语文单元作业设计要体现多元化

1.作业形式多样，竞展风采

根据教材特点和学生的学情精心设计作业，可以达到举一反三、事半功倍的效果。所以设计的作业尽量多样化。比如：基础性作业、拓展性作业、实践性作业、综合性作业、开放性作业等。这样各种类型的作业都会体现出不同类型学生的特点、长处，这样更激发了学生的学习兴趣。

2.尊重学生个体差异，设计个性化的作业。

这类作业主要是发挥学生的主观能动性，留给学生选择作业的空间，让学生通过动手动脑自主完成作业，提升学生的能力。比如在学习了五年级上册的《园地五》中《风向袋的制作》一文后，可以让学生回家自己当一次“小小发明家”，完成一个小制作或小发明。这样的作业既培养了学生的动手能力，也发散了学生的思维。第二天让学生将自己的小制作带到学校在班级的语文课中进行展示，展示时可以向大家介绍作品是怎么做的，也可以介绍作品的功能和作用，还可以做一名推销员，说说你的作品的好玩之处。这样的作业是学生自己亲手做的，所以学生就有话可说。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生的语言表达能力得到了锻炼。

3.作业要有针对性，努力做到持之以恒。

目前对学生的读书习惯和写字要求都很高。要培养学生良好的读书习惯和书写习惯是一个长期的过程。我们就从一年级开始对学生的写字和读书的习惯提出要求。让学生在老师和家长的督促下每天坚持做好，渐渐的孩子们的参与热情就会高涨，学习兴趣也浓了。

五、语文单元作业设计要体现层次化

单元作业设计是检查学生对本单元知识掌握的主要手段，也是帮助学生巩固知识和形成素养的重要方式。在国家推行“双减”的政策下，如果不顾学情的差异，作业“一刀切”，很容易造成优生“吃不饱”，学习兴趣减弱;学困生“吃不消”滋生畏难的心理，产生厌学的情绪。所以在单元作业设计时一定要注重难易的程度、比例。整体原则是引导学生通过作业练习，由浅入深，由易到难，让不同层次的学生都能得到发展提升。

因此，在“双减”政策的实施过程中，做到因材施教，才能让学生成长，学生单元作业的设计既是一种艺术，更是一种创新。我们一定要根据实际情况，因内容而异，因人而异，设计出一些有效的、形式多样化的作业。这样才能让作业不成为学生的负担，反而让作业成为学生增长知识，丰富生活，拓宽思维的学习空间，真正减轻学生的课业负担，激发孩子对知识的渴望，增强学生的学习兴趣，发展孩子的个性，提高学生的个人素养。