新时代高中体育与健康学科核心素养培养路径研究

袁梦

【摘要】教育部对高中教育课程标准进行了全面改革，重点培养中学生体育核心素养，提高其身心健康水平，决定将体育课堂打造成核心素养教学课堂。通过课堂体育锻炼，学习技能，锻炼肌肉，调节情绪，强化意志。在课堂教学中，学生失去了活力和热情，这对体育核心素养的培养和身心健康发展极为不利。高中体育教师亟待思考和解决的问题是，如何在体育教学中落实和培养学生的核心素养。

【关键词】核心素养;高中;体育教学

引言

学生的核心素养，可以简单理解为帮助学生具有适应社会的品德。高中阶段的体育教学，是对于学生体育技能与身体机能等方面的素养培养的重要阶段。随着社会的发展，青少年受到更多关注，青少年的身体素质和精神品质都被关注。

一、高中体育教学的现状

（一）教学方法滞后

大部分高中体育老师在进行体育教学时，通常都会采用传统的教学方式和手段进行，无法真正地做到整个教学内容的丰富和教学方式的更新，甚至可能会让学生对整个体育课程产生枯燥性的学习心理。仍然有一部分老师采用灌输性的教学方式将大量的知识对学生进行讲解，无论学生是否理解，都为其讲授，严重打压学生积极学习的心态。

（二）忽视心理健康教育

学生在进行体育教学课程之前必须进行科学合理的心理健康教育，才能够真正实现素质教育内涵的有效落实，让学生以全面的体育学科丰富其体育技巧，并且保持积极向上的心理状态，参与到后期的体育教学课程中，让学生能够通过体育锻炼课程来缓解其他课上的个人学习压力，有效地对学生进行课外辅导和相关个人品质教育。此外，大部分高中生在面临高考压力的同时，还会有许多的压力无法排解，严重的时候会让学生产生压抑心理，容易产生各种威胁学生个人生命的心理健康疾病。

二、高中体育与健康学科核心素养培养路径

（一）优化教学设计、改进体育教学方法

促进学生体育与健康课程的实施和培养学生体育学科核心素养的基础就是体育教学的优化。现阶段在高中体育教学中出现了很多问题，例如教学目标不明确、内容安排不合理、不清楚、教学方法过于传统等等，这些问题不利于体育教学工作的开展以及体育与健康核心素养的培养。体育教师要结合核心素养去构建教学内容、教学方法、教学计划等，以高中生体育与健康学科核心素养为教学内容纲要，根据高中阶段学生的身心发展特点，去构建层级育人目标。在选择教学内容上，要根据育人目标，以开展有利于学生运动技能、形成良好的体育品德等为原则，结合学生以前累积的经验，根据学校的场地设施去制定符合高中生的教学内容，包括不同类别、单个项目、团体项目等等，以全面培养学生的运动体育知识、技能和方法以及运动能力、体育素养等，为终身体育奠定基础。目前高中体育课存在“放养式”教学，上课、集合、自由活动、下课，这样的教学模式并不能提高学生的体育能力，要改变传统的教学方法和教学观念，增强学生的合作学习，培养学生对问题的探究能力，要让学生爱上体育运动。兴趣是学生最好的老师，在课堂上，教师可以通过游戏、比赛让学生体验运动的乐趣，一些团体的活动、比赛，既能培养他们的组织能力也可以提高他们沟通能力、社交能力等等。教师还可以跟学生沟通，听取学生的意见，在课堂教学中，让学生积极参与到体育课堂中。

（二）提升教师的专业素养

体育教师是体育教学的组织者和实践者，培养学生核心素养的前提是，教师应具备体育与健康学科核心素养相关的专业素养。首先，教师应该强化自身的专业能力，勇于尝试，并且能够将体育与健康核心素养与教学相融合。同时，要根据学生的需要，结合学校的资源，去制定符合学生的教学方法。例如学生厌倦了慢跑这样的热身活动，教师可以根据情况运用音乐去带动学生做准备活动。在进行教学时，要培养学生的自主能力，以及学生发现问题和解决问题的能力。最后，要反思自己在教学方面的问题，总结自己的优点和缺点，进行改进。高中体育教育是对学生各项素质培养的一个有效途径，良好的体魄是开展任何工作的前提。体育教师必须要根据学生的现实状况，结合现有的研究，敢于创新，敢于尝试。教师不仅仅只进行课堂的教学，还可以进行一些课外活动。教师可以结合上课所教学的内容，通过布置作业的方式，给学生提供一些课外的活动方法，让学生去活动，从而培养他们的体育与健康学科核心素养，通过课内和课外的学习，进一步发展学生的运动能力、健康行为、体育品德。

（三）更加多元化、个性化的体育课程

不同的学校对于体育专业课程的具体设置教学内容并不完全一样，学校体育是根据体育学生的具体心理特点和实际需求进行制定的学校体育教学课程，同理，不同的高校学生对于学校体育课程教学内容的实际需求量也是不一样的，所以就逐渐出现了一些多样化、个性化的学校体育教学课程。多样化与教学多元化的开设体育心理课程，不仅仅体现在体育课程的教学类型上，也同样体现在课程教学模式等上面，体育心理课程在教学设置时，既更加注重尽量锻炼在校学生的体育身体素质，又更加重视培养学生的体育心理和精神素质层面。

（四）培养学生体育道德品质

運动伦理包括运动道德、运动精神、运动人格。因此，在体育教学中如何培养学生的体育道德，需要建立起一套具有代表性、强度、难度、竞争性的“四位一体”的课程体系，加强体育课的日常管理，并通过高强度、高难度的技术学习，促进学生自我超越。每一个班都要按照教材内容组织一定的教学时间，在激烈地对抗中保持学生的体育道德与人格，如互信、良好合作、守规则、诚实自律、尊重他人、勇于担当等。

结束语

新时代，培养高中体育与健康学科核心素养就等同于落实了立德树人的根本任务。培养高中体育与健康学科核心素养的途径还是要以学校体育教学为基础，结合家庭、社会以及个人对体育的重视，共同推进高中体育与健康学科核心素养培养目标的实现，让学生积极参与体育运动，树立终身体育思想，养成自主锻炼的习惯，为今后全面发展奠定基础。

参考文献

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