浅析将小学英语教材与绘本融合使用的教学策略

杨权敬

【摘要】文字简洁明快，内容丰富，画面色彩鲜明，这是绘本的特色。当前，在不少学科教学中，绘本已经成为广泛应用的工具，教师借助其特点和优势，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。随着新课改的深入推进，小学英语绘本教学也在不断进行着变革，教师应结合学生的实际状况加以筛选，通过绘本教学创设优良的学习氛围，以此最大限度地增强教学效率。

【关键词】小学英语;绘本教学;融合策略

引言：

随着教育改革的不断推进，针对小学生的英语教学也在不断向更加科学化的方向转变，教师力求最大限度地激发学生的英语学习兴趣。为实现这一教学目标，绘本被广泛应用到小学英语课堂教学[1]。实践发现，教师带领学生通过绘本阅读，学习英语词汇、句型，理解英语文化，不仅给学生带来了全新的英语学习体验，也取得了良好的教学效果，营造出了轻松学英语的良好教学氛围，极大地激发了学生的学习积极性。

一、绘本选用原则

（一）话题吻合度高

PEP教材中收录的插图数量有限，现有教材配套绘本资源数量较少，部分教师选择自主编创、开发绘本资源，但受制于课时数量、教学时长的局限，导致自主开发模式缺乏实用性，相应对于绘本资源的开发提出现实要求。教师在绘本素材选择前应做好教材内容的分析，围绕不同课型、各单元话题进行绘本题材的精细化选择[2]。

（二）内容难度适中

课程标准要求在教学活动内容的选择上“符合学生的认知水平和生活经验”，要求教师在绘本资源开发上注重融合学情分析结果，避免脱离学生词汇基础或认知经验影响到教学实效性。

二、将绘本资源与主教材融合教学的具体策略

（一）借助绘本，进行英语会话教学

教师通过绘本创建会话故事，会将学生的注意力集中在一起，更有意愿地去表达，燃起说的欲望。在完成教学之后，教师还可以为学生推荐一些优秀的绘本资源，指引学生搜集丰富的素材，观看不一样的绘本，以此真正实现会话学习的巩固[3]。

例如，在学习“Last Weekend”的时候，这部分英语会话主要是围绕weekend展开，也就是让学生分享自己在周末的活动。对小学高年段的学生来说，他们会觉得讨论周末活动更有趣味，可全面激起他们的兴趣，因此，教师可在实际教学活动中筛选一些种类丰富，并充满趣味性的周末活动，通过不同活动的展现，指引学生用相关句型进行交流，即学会用句型“What do you do on the weekend ？/I always/often/sometimes...”。首先，为确保教学的有效性，在会话导入环节，教师可引入英语绘本“My weekend”，在教学前的一段时间，可通过电子白板等多媒体教学设备，为学生展示相关图片，并让学生猜测文中人物会先到达哪一个地方。进而打开话题，让学生回顾电影院等词汇。然后教师就可组织学生进入此绘本中，掌握人物在周末常做的事情，“Go to fast food shop，Went to the cinema”，此环节的设计可让学生初步接触在周末常做的事情，进而为他们之后的学习夯实基础。其次，为调动学生的积极性，教师可开展一些趣味性的活动，引入绘本“A different weekend”。基于学生初步接触到第一个绘本，因此在第二个绘本中，教师就可指引学生猜测文中人物在做什么事情，从而使学生按照图画了解绘本中的英语对话。紧接着教师再和学生共同根据文本做游戏，教师进行表演，让学生独白说出对话。如此一来，不仅可赋予绘本生命力，还可以使学生的学习方式更加多元，并最大限度地增强他们的表达能力。

（二）依托文本，拓展英语情境教学

通常在绘本中都会涉及一些情境，这样一来，就可以更好地和情境教学结合在一起，因此，教师在进行教学活动的时候，需注重绘本的情节内容。

例如，在学习“How Tall Are You？”的时候，这部分情景内容旨在指引学生按照图画掌握“How Tall Are You？”，让他们形成深层次的理解，并完成模仿。学生理解情景内容，了解模仿的基础在于其能够深刻体会到情景内容，而图文并茂的绘本内容，可为学生理解内容提供基础。因此，教师在进行教学活动的时候，可引入有趣且带情境的绘本，如此一来，可充分激起每一位学生的兴趣。对此，教师可在教学中筛选部分简单的内容，让学生粗略地展开阅读，并采取设置疑问的方式，让学生掌握绘本中的情感，同时还能促使学生理解绘本的含义，在学生掌握了基本意思之后，可进一步帮助他们展开精读。然后，教师需创建相应的情境，和学生一起融入其中，以逐字逐句的方式，对每句话进行阅读，进而实现精读的效果。在精读的过程中，教师可以把学生分为不同的小组，让学生合作阅读，对于不理解的词汇进行筛选。并且教师在这一过程中还要指引学生相互理解不了解的词汇，而对于全组都不认识的词汇，就要做好记录，然后可通过查资料，或者询问教师来解决。这样一来，就可使整个情境充满趣味，让学生收获更多的知识，以此最大限度地提升教学效率。

（三）及時跟进点评，增添学习乐趣

绘本教学中，教师根据学生的学习情况及时加以点评，从而让学生随时了解自己学习中存在的优点和不足，而学生也根据教师中肯的点评做出相应改变，从而增强学习自信心，感受学习乐趣，提高学习能力。比如，学生在练习绘本中的句型时，有的发音不准确或者口语有误，教师根据学生这一实际表达能力进行评价，及时纠正其错误的发音与口语。学生也乐于及时纠正自己的错误，并反复练习，直到发音准确，进一步夯实基础。

（四）课堂延伸到课下，丰富阅读体验

英语课堂教学时间是有限的，因此，在课下鼓励学生利用自己的自由时间多读读英语绘本，体验故事情感、内涵，培养语感。利用网络搜索相关阅读绘本，或由家长带领学生到图书馆、书店选择自己所喜爱的英语绘本。将英语绘本的阅读延伸到课外，促进学生英语阅读能力的提升，也开阔学生的阅读视野。

结束语

总之，在小学英语教学中引入绘本辅助教学，通过绘本简洁明了的语言、生动形象的画面，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，给学生带来新鲜感，同时也带来无限乐趣，开辟了英语教学的新路径。

参考文献：

[1]王共跃.探析小学英语绘本教学实践[J].智力，2020（32）：156-157.

[2]吴婉歆.浅析小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].考试周刊，2020（92）：91-92.