浅谈初中道德与法治线上教学存在的问题与策略

严志宏

【摘要】在培养学生良好的学习习惯的过程中，教师需要根据学生实质的发展需求，提除有效的学习问题，这样学生在开展不同形式的探究讨论活动的时候，就可以使学生拥有不同的学习体系，从而学生学习思考的深度，才会得到有效的加深，在进行教学问题整合运用的时候，教师需要拓展学生的综合想象能力，培养学生质疑的学习精神，因此，本文就初中道德与法治线上教学存在的问题与策略，进行分析总结，并提出建议。

【关键词】初中道德与法治;线上教学;学习想象能力;学生的学习优势;实践活动

在对于课堂中的教学问题，进行一个合理探究的前提下，让学生对于自己的学习需求进行合理化的满足，因为初中道德与法制课程知识内容的讲解，对于培养学生的德育观念，是具有非常重要的现实意义的，所以教师在现阶段的教学过程中，都需要通过开展线上教学课程，拓宽学生的学习想象能力，提高学生道德学科的核心素养，让学生对于道德与法治知识内容的解答情况变得更加的全面，因此教师在发挥学生的学习想象能力的时候，才能够让学生有一个良好的学习、理解及运用运用的能力，同时不断的去提高学生在课堂中的学习思维能力，让学生对于道德与法治知识有一个不同程度的学习和发挥，在提高学生的核心素养的前提下，引导学生积极主动的参与到课堂教学中去。

一、拓展学生的学习想象能力

教师在拓宽学生的学习想象能力的时候，能够让学生从不同的学习角度，进行知识内容的理解和运用，这样学生可以选择自己的学习策略，进而促使学生有一个良好的学习发展现状，因为中学生的法律意识比较淡薄，这就会导致学生在社会生活中产生一系列的问题，所以教师在对于学生的法制观念进行一个合理解答的前提下，都能夠展示不同的教学基础，不断的去发展学生的综合思维，只要学生在解读不同的学习问题时，也能够从自己对于理论知识内容的思考掌握中，展示不同的学习技巧，从而让学生提高自己对于问题的解答效率。

例如，在讲授“生命有接续”这一章节内容时，生命之间的关系是具有一定的联系性的，教师在拓展学生的学习想象能力的时候，才会对于不同的教学问题进行合理的展示，这样学生学习优势会得到不同程度的发展，在学习生命发展的时候，进行知识的学习及知识的运用，教师在让学生进行不同程度的学习认知的时候，需要多进行线上教学问题的提问，多理解不同的学习观点，这样才会让学生进行学习观点的碰撞，进而拓展学生的学习想象范围，提高学生的学习实践力，在对于线上的教学问题进行有效的认知，才可以多理解不同的学习问题的发展与落实。

二、合理的发挥学生的学习优势

合理的发挥学生的学科学习思维观点的时候，让学生对于知识内容能够有一个不同程度的发挥，这样学生在课堂中的学习发展才能够变得更加的高效和快速，所以在针对线上课堂教学问题，提出相应的解决方式，教师也可以从学生在课堂的实际学习情况的发展和表现中，不断的展示理论知识内容的讲解效果，这样学生对于知识内容的运用才可以变得更加熟练，所以教师在通过不同教学策略的选择与学生进行沟通和交流的时候，也可以从现实的情况中出发和探讨。

例如，在讲授“生活难免有挫折”这一章节内容时，教师让学生理解不同的学习问题，让学生对于自己的学习挫折，从中多进行学习知识的展示和发挥，教师在让学生进行合理学习优势的发挥，进行学习知识的运用的过程中，才能够引导学生有一个良好的学习内容的运用，这样学生的学习，才能够多进行知识的发展，在合理的发展学生学习优势特点的时候，才能够多理解学生学习能力的差异优势，这样学生才会有一个良好的发展。

三、开展综合性的实践活动

开展综合性的教学实践活动，也是为了让学生的知识内容运用的更加广阔，这样在提高学生的学习途径的前提下，引导学生对于不同的理论知识都可以有一个良好的学习和理解，所以教师在对于教学问题进行参考和建议的过程中，能够让学生对于不同的学习策略进行一个有效的发挥，进而起到培养学生的问题学习意识。

例如，在讲授“贫乏与充盈”这一章节内容时，在从不同的学习资源的发挥中，对于学生的学习精神进行有效的补充，才能够多进行综合性学习实践活动的开展和参与，这样学生的学习态度才会变得更加的端正，以便于教师在让学生进行线上问题的讨论和分析，从而使学生的学习状态变得更加的高效，让学生对于知识的学习、理解变得更加的全面。

总而言之，线上教学课程体系的设置，也是为了辅助教材理论知识内容的讲解，所以让学生有一个良好的思维空间，教师在开拓学生的学习范围的前提下，也都需要根据学生的实际学习状况，减轻学生在课堂中的学习压力，不断的去让学生体会到学习案件，思考和探究的乐趣，只有学生在对于不同的教学问题进行合理探究的时候，才能够发挥出自己应有的学习结果，让学生有一个良好的学习思考的深度，教师在为学生讲解学习理念的时候，也可以发展学生的学科思维。

参考文献：

[1]罗训勇.初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：230-231.

[2]植鹏.初中道德与法治有效教学中课堂问题的设计探究[J].华夏教师，2018（32）：77-78.