任务型教学在初中生物课堂中的有效应用

徐玉玲

【摘要】任务型教学作为当下十分火爆的新型教学方式之一，非常有效地调动了学生的学习兴趣，让学生在课堂上可以进行自主的思考，进行主动的积极探索，让学生在课堂上可以更加专注的进行听讲，从而更好地获取生物知识。在完成教师布置的任务的过程中，学生通过自主的想象、练习与思考对知识进行探究，在这个过程中，形成了对于生物知识的一系列思维体系的构建，大大地提高了学生的实践能力。培养了学生的综合素质。促进了学生的全面发展。这对于学生提高自我的成绩有着十分重要的意义。让学生从被动的学习积极的转变为主动的学习，从而更好地去探究知识上的真理。

【关键词】集中学生课堂精力;提前进入学习状态;培养良好学习习惯。

任务型教学模式的目的是让学生在课堂上积极主动地进行的知识的探究，在完成任务的过程中完成对知识体系的构建，并且将知识进行合理的细化分析与总结。教师利用任务型教学模式进行对于课堂的辅助教学，改变了传统的以教师讲授为主的教学模式，让学生在课堂的完成中，占据了更高的比重，从而更好的激发了学生的学习热情，发挥了学生的自主能动性，从而更好地促进学生完成教师的任务。同时在学生完成任务的过程中，学生与教师也进行了一个良性的沟通，让教师更好地得到了学生在学习上的一个反馈，同时在这个过程中教师也更加注重学生在学习中的感受，在这样良好的互动中促进的师生关系的和谐发展，同时也让学生对知识的理解，有了一个更深层次的高度。

一、集中学生课堂精力

在生物教学中，教学的目的就是为了让学生能够更加便捷的学习到生物知识，并且掌握生物知识，那么合理的运用知识与积极的学习态度是分不开的，如果学生在上课时不集中精力进行课堂的听讲，那么，对于知识的理解，就会比其他同学来有所欠缺，所以，教师要在教学的过程中保证学生在课堂中保持精力充沛，同时保证学生的学习精力在课堂上而不是被其他无关紧要的事物吸引，那么任务型教学就很好的做到了这一点。

例如，在教授“藻类、苔藓和蕨类植物”时，对于这类植物的分辨以及他们的特性、生长条件都并不是很难掌握的知识，所以有些学生难免会感到骄傲自大，认为这种知识并不用特意进行掌握与知识的背诵，怎么保持这种心态，今天学习学习的效果也不会拥有一个很好的成果。这就导致在考试的过程中很容易失分。所以教师在教学的过程中进行任务型教学，为学生提前布置与知识相关的内容，让学生去自主完成，这样可以很好地保证学生课堂精力的集中，保证教学的相关效率。

二、提前进入学习状态

在初中阶段的生物课程的学习中，学生进行课堂预习的效果将会比不进行课堂预习的效果要好很多。所以让学生提前进入学习的状态，再进行课堂的教学才是一个正确的教学顺序。任务型教学模式具有延伸性，教师布置的学习任务，可以有效的引导学生调整他们的学习方式，启发学生去积极探索，提高学生自主学习能力与思维能力，保证学生提前进入学习状态，让学生对知识的理解有一个更加深刻的印象。从而更好地帮助学生在考试时进行知识的输出与运用。

例如，在教授“细菌和真菌在自然界中的作用”时，在对于这堂课的学习开始之前，学生就应该提前对这门课程有一定的了解，这样在课堂上学习起来才不会感到吃力，因为这门课程的相对来讲比较复杂，而且需要实践操作背诵的东西也非常多，所以教师利用任务型教学为学生提前布置好课堂开始前的任务，让学生在完成任务的过程中，对于这门课的知识进行一个预习与巩固，通过对任务完成中，对于实践的感知性与参与性，更好地将实践的结果运用到自己的生活中来，帮助学生确立正确的价值观。

三、培养良好学习习惯

在任务型教学模式中，教师对于任务的布置是层层递进的，让学生在课堂上去积极的获取知识，探求真理，最大程度的发挥学生的主观能动性，同时在学生对于任务完成的過程中，引导学生进行一系列的思考，同时启发学生循序渐进，逐步深入的完成教师布置的相应任务。在这个过程中，学生将抽象的知识融入到自己的生活实践中，同时对知识的理解也会更加深刻，同时让学生感受到知识就在身边。在实践的过程中，学生在完成教师布置的任务的过程中，对自己的许多行为进行了系统的规范，从而更好地培养了自身的良好学习习惯。帮助学生更好的进行学习与生活。

例如，在教授“神经系统的组成”时，教师可以将课堂教学的重点放在神经系统组成各部分中，同时将需要背诵的重点整理成册，并编写组成任务下发给学生，让学生对该部分的知识进行一个更加缜密的梳理，在完成任务的过程中，教师很好地利用了任务型教学的特征，将学生与知识进行一个紧密的相连。同时在这个过程中很好地培养学生良好的学习习惯。从而保证了学生学习的积极性，并且将这份积极性一直延续到学生的考试中去，进而取得一个令人满意的优异成绩。

在进行任务型教学模式的实践中，教师要注重学生在其中的参与感，同时积极的接收学生在教学中的反馈，让学生在完成教学的任务时可以拥有更好的体验感，从而配合教师完成整合任务型教学的最终闭环，但在这个过程中，学生可以进行自主探究并从中感受到知识的魅力，同时在这个过程中收获乐趣，使学生的对于学习充满更加深厚的兴趣与热情，并且更加顺利地激发学生的学习欲望，从而提高生物课堂的效率，促进学生学习的进步。

参考文献：

[1]李又玲.基于未来课堂的初中生物探究式教学模式设计[J].成都师范学院学报，2016，32（01）：32-39.

[2]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）：276-277.