“双减”背景下小学语文作业设计技巧

文小利

【内容概要】在“双减”背景下，语文作业要以语文学科的核心素养为基本出发点，以备课组为研究阵地，精心设计语文作业，个性化评价，真正做到减轻学生课业负担，确保学生的学习质量进一步提升。

【关键词】双减 提质 小学 语文 作业

正文：

近期，教育部下发了关于学校开展“双减”工作的一系列指导意见，要求学校切实减轻孩子们的作业负担。我们小学语文教师要积极行动起来，为落实中央的“双减”政策，做些实际工作。语文作业要以语文学科的核心素养为基本出发点，精心设计，真正做到减轻学生课业负担，确保学生的学习质量提升。我们要积极探索，把语文课堂的教学和语文课堂作业和学生的家庭作业三者有机地结合起来，去除机械性的、重复的作业，设计出高质量的、创造性的、趣味性的作业，促进学生的知识得到巩固、能力得到提升、语文综合素质得到发展。

一、从学生的长远发展，更新小学语文作业的布置理念。

语文作业也是语文教学活动的一个部分，和课堂教学一起，发挥着提升小学生语文能力的重要作用。当前，部分小学生害怕语文作业。这是因为绝大多数语文教师的作业布置存在着许多问题：形式单调，过程繁杂，简单重复。加之学生辛苦完成作业后，语文教师对作业评改缺少分层分析，讲授作业的过程单调、死板。这样的语文作业，让学生早已经失去了兴趣，把做语文作业当成了非常辛苦的事。作为语文教育工作者，我们要深层理解“双减”的背景和意义，更新作业的观念，思考如何减少机械、重复的语文作业，从而创新作业的模式，探究如何布置有效的语文作业，力争让学生热爱语文，积极的、高效的完成语文作业，锻炼自己的语文能力。

二、以语文组的备课活动为阵地，研讨语文作业设置的重点内容。

语文教师要做到“减负”和“提质”两不误，就要积极参与语文集体备课活动。常言道，众人拾柴火焰高。备课组活动在语文教研教改中的作用是巨大的，我们以前的备课组活动侧重点是研讨课堂教学的重难点、高效教学方法等，对语文课后作业的集体研讨上，略有欠缺。在当前双减“减负、提质、高效”的背景下，我们语文教研组的备课组活动还需要在“减负”上下功夫，对学生的作业进行科学设计，达到减负提质的目的。那么，如何用好语文作业的集体备课活动阵地呢？

首先是制定语文作业集体备课活动的全程计划，统筹安排，合理规划每阶段作业的预设任务：每期研讨阶段性学生语文训练的目的、每月研讨当月学生语文能力训练的重难点、每周研讨当周学生语文能力训练点。其次、语文作业集体备课要求每位教师熟悉教材和学生学情。对于教材，我们要研究以下内容：哪些篇目是精读和略读，每篇课文集中训练学生的语文能力点是什么，新选入课文与传统保留的课文对学生语文能力各自的侧重点又是什么，有那些学生能力训练点还需要拓展到课外;对于学生学情，我们要研究以下内容：当前阶段，学生的主要知识基础有哪些，班级学生中还有哪些已经学过的知识还存在欠缺，学生语文能力达到了怎样的层面，他们当前的语文能力着力提升点在哪儿。再次语文教师要在集体备课活动指导下，在每天的作业训练中巩固课堂训练点。语文作业内容要丰富，要涵盖语文知识的基本层面：字、词、句、段、篇;语文作业能力训练点要落实，不能因为“减负”而丢失基本的训练要求，例如注音、识字、解词、成语理解、语法结构判定、重点语句的默写、修辞的运用、阅读赏析、语言运用、写作练笔等，这些常见的作业训练点，要根据学生的学情，恰当地选择，避免不必要的简单重复。

三、创新作业形式，提高语文作业的质量。

“双减规定”在小学低段，不设置家庭作业。中高段的家庭作业控制在60分钟以内。第一类为预习作业，以课前预习为主。课前预习作业，可以设置为让学生在家里完成课堂辅助阅读资料的收集，还可以开展家长和孩子的晚间亲子阅读活动。由于网络时代的到来，语文预习作业，可以适当引导学生利用手机和网络，开展资料收集和辅助材料阅读，这样不但可以完成语文预习作业的目的，还可以培养学生合理科学的使用网络的习惯。第二类为阅读作业，以课外辅助阅读为主。由于语文课堂上对学生的字、词、句、段、篇已经进行了教学阅读指导，我们在作业设置时，可以就课堂教学内容，针对性的布置课外辅助阅读作业。布置课外阅读作业务必要注意阅读量的把握、学生阅读难度的把握、亲子阅读文章的选择等。第三类为小练习作业，小练习作业可以分为两种，一种是课堂测试小练习，另一种是周末家庭小练习。每天课堂测试小练习作业，设计练习量大约7-10分钟内完成。课堂小练安排在每节课教学过程的结尾环节中，当堂完成。这样的小练习针对性非常高，课堂教学什么内容，就设置对应内容的小练习，不一定要面面俱到，只要抓住课堂教学的重点内容和难点内容即可。这样的小练习，既可以当做课堂教学的小结，又实现了课堂教学效果的当堂反馈;既可以减少学生家庭的书面作业量，又可以保证学生完成小练习的质量。每周末家庭小练习作业的设置，要在备课组集体备课的基础上，结合本班本周学习情况，精心挑选小练习题。挑选的内容，一是当周的教学重难点，二是在每天的课堂小练中反馈的易错点。这样，在严格控制学生作业的时间前提下，让学生及时复习、回顾当周所学的知识，形成一定的知识迁移能力。第四类作业是设置综合性语文活动作业。这类作业的特点是学科综合性强、作业序列化、学生活动量大、學生能力锻炼强度大、学生完成周期长、非书面作业等特点。一般情况下，这些活动作业都需要家长陪伴协助，学生才能完成。如语文课堂教学延伸的实践作业：编演课本剧、朗诵诗歌、课堂演讲、小组辩论、诗歌创作、故事会、课文内容实验演示等。又如语文综合性探究活动作业：汉字起源的探究、文字的演变依据探究、中华传统节日（端午、清明、中秋、重阳、冬至、春节）的探究、中华传统文化（中医、针灸、舞狮、川剧、京剧、踩高跷、铁水舞龙、灯笼、对联、古代衙门、古代地名、古代官衔、折扇、剪纸、木刻、龙图腾、虎图腾、诗酒文化）的探究、中华古代四大名著的探究、中华古代四大发明的探究、各地人文地理的探究、各地代表性景观的探究、中国当代名人轶事探究。再如社区活动性作业：社区新闻采访、社区名人传记编写、小地方志编写、生活观察日记等。这些活动作业基于语文能力的培养，让学生走出课堂，回归社会，利用观察和发现、调查、研究、收集、归纳、创新，参与实践活动。这些活动作业可以全面调动学生参与的积极性，需要大量的课余时间去完成，少则一周，多则一年，既丰富了学生课外生活，又增加了学生的知识，还扩展了学生的视野，锻炼了学生的语文能力。

总之，在“双减”的背景下，我们语文教师的作业设计既要落实“减负”的政策，更要提升教学的质量。

参考文献：

《小学语文课程与教学论》作者： 蒋蓉  出版社： 北京师范大学出版社  出版时间： 2015-08