小学教育中数独教学的开展探究

王文俊 王晓红

【摘要】数独是益智游戏的基本形式之一，既是数学智力游戏，又是一种竞赛类的游戏，大部分参与数独游戏的人群主要为幼儿和小学阶段的学生。作为我校的校本教材之一，儿童趣味数独是一门引导学生學习四宫格、六宫格、九宫格的益智游戏之一，良好的数独学习，不仅可以锻炼学生的思维能力，也可以让学生在学习的同时，掌握相关联的数学知识，并引导学生逐步了解分析问题和解决问题的具体方法，从而进一步实现学生的全面发展。

【关键词】小学;数独;分层设计;激发兴趣

伴随着新课改的不断提出和发展，教育部强调小学阶段的教师应注重对学生所开展的素质教育，然而素质教育包括学生的德智体美劳的全面发展。也就是说教师除了在课堂中带领学生学习基本的理论知识之外，还应该注重发展学生的思维能力，其中数独游戏是锻炼学生的逻辑思维能力的重要方式之一。在小学阶段开展这种校本课程，不仅符合当前学生认知水平和心理发展特征，也调动了学生对于数学的学习兴趣，以此为学生的数学学习打下坚实的基础。

一、分层设计，引导学生掌握规则

皮亚杰认为人类是由简单形态向复杂形态不断创造的过程，人的发展也具备着一定的顺序性，而数独游戏不仅可以帮助学生形成最为基础的规则意识，也可以帮助学生在游戏的同时建立良好的逻辑思维，但数独游戏的难度各有不同，所以教师需要在课堂中循序渐进地带领学生进行数独学习和练习。较为常见的数独主要分为四宫格、六宫格和九宫格三种不同类型，九宫格的数独是这三种当中难度最高的一种类型，这类数独游戏对于部分学生的学习基础来说存在一定难度，无法让学生通过学习和练习掌握良好的数学逻辑。所以教师可以分层设计学生的学习过程，循序渐进地让学生掌握数独游戏的规则和方法。

例如，针对数独游戏，教师需要首先在课堂中带领学生掌握游戏的基本规则，在学生掌握技术规则之后才能进行数独练习。同时这些不同行列和宫数的数独会导致游戏中的逻辑关系在发生着不同的改变。所以教师需要分层次分阶段的带领学生学习数独并给学生布置相应的数独练习任务。即教师在带领学生掌握基本规则之后，可以在课堂中针对学生进行示范教学，让学生了解四宫格数独的填写方法，再给予学生一定的时间让学生进行充分练习。一段时间之后，教师需要结合学生对于四宫格数独的学习情况分析学生学习的不足之处，并以此为基础带领学生学习更高难度的知识。

二、激发兴趣，融入数学知识

小学阶段是学生学习的关键时期，也是基础阶段，教师应注重在这一阶段激发学生对于数字之类的学习兴趣，以此发展学生的逻辑思维能力并为学生的数学学习打下基础。与数学课堂有所不同，数独学习更像是一种游戏，所以教师必须抓住数独这一重要优势，通过趣味的活动和教学方式，让学生感知游戏，并从丰富多彩的教学当中融入一些学生感兴趣的数学知识，促使学生在进行数独游戏和数独练习的同时，了解更多与之相关的数学知识，锻炼其知识建构能力和逻辑推理能力。

数独游戏包含学生必须接触到几何图形、数字、位置等不同的数学知识。在教师带领学生学习四宫格数独游戏时，教师可以让学生观察每一行不同符号组成了一个集合，教师应在学生进行数独练习时引导学生运用方位语言描述各种数学方位知识，同时引导学生选择一些与其相关的符号将数独中的知识进行分类，并根据思考进行填空。除此之外，教师也可以在课堂中组织学生进行数独填写的比赛，给学生规定时间，让学生，根据自己所学知识完成教师为每位学生发布的数独习题，比较哪个学生的解题数独最快可以得到教师提供的奖励，这种方式调动了学生学习的积极性。

三、利用数独发展学生观察的整体性

正处于小学阶段的学生观察事物较为片面，也缺乏一定的顺序性和整体性，面对问题时无法条例清晰的思考问题和解决问题。学生在观察事物时，也由于缺乏一定的整体性，导致观察的角度过于局限，无法将整体的信息整合起来统一分析，导致学生在遇到问题时缺乏高效率的解决方式。然而数独教学可以培养学生观察的顺序性发展学生的整体和大局观念，良好的数独教学可以帮助学生形成善于发现信息之间的内在联系的良好习惯，促使学生可以高效率的解决问题。

例如，教师在带领学生学习九宫格数独中的区块排除法时，教师可以引导学生首先观察第六宫当中的各种信息，所让学生对于区块排除法这一数独解题方法形成初步的认识。根据学生的思考和研究发现H7中有7，所以第六宫的7一般可能会出现在D8、F8和F9这三个格子当中。此时教师可以引导学生结合表格中的其他信息观察整个九宫格，再结合之前分析的信息，得出填写九宫格的对应结论，这种教学方式可以提高学生解答数独游戏的效率。

总而言之，数独课程作为校本课程之一，是这一课程的开设实施以来，得到了学生较为强烈的回应许多学生由此对于数独形成较为浓厚的学习兴趣。教师应在数独教学过程中融入适合学生当前发展规律的教学活动，并结合游戏将数独和数学知识相关联，以此在发展学生逻辑思维能力的同时，为学生的数学学习打下基础。

参考文献：

[1]鲍永超，王莉莉.数独课程提升小学低段学生观察力的实践探索[J].天津教育，2021（15）：84-85.

[2]蒲锡红. 基于数学核心素养发展的小学数学文化活动实践研究[D].重庆师范大学，2020.DOI：10.27672/d.cnki.gcsfc.2020.000640.