小学数学课堂教学策略思考

宋会乔

【摘要】小学数学是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展数学知识教学的过程中，其要注重做好课堂教学引导工作，深化学生自身的数学思维能力。本文即是从激发学生数学学习兴趣、以提问和引导的教学方式，激发学生的思考能力以及设计课堂导学，增强师生互动效果三个角度出发，对于小学数学课堂教学策略进行论述，以供大家参考。

【关键词】小学数学;课堂教学;兴趣教学;教学策略

数学课堂的优质与否在很大程度上是由其内在思维性决定的。在数学学习引导过程中，重视对学生的思维引导是数学学科的要求，也是构建小学数学优质课堂的需要。因此，作为小学中高段数学教学老师，理应明确数学课堂中的思维引导的价值与意义，并实施正确的课堂思维引领。而且也只有如此，才能够更加高效性地保证和提高学生们的最终数学知识学习效果，升华学生们的数学知识学习能力。

一、激发学生数学学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，教学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重加强对学生们的数学思维引导，以此提高小学生的数学学习兴致，进而保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。应当说，提高学生们的数学学习兴趣，是有效开展小学数学课堂教学的基础，而且唯有如此，才能够更加高效性地开展小学数学知识教学。

例如，在教学“除数是一位数的除法”一课时，数学老师就可以通过竞答的方式展开数学知识教学。首先，数学老师可以先向学生传输基础性的除数是一位数的除法的相关数学知识，然后教学老师即可开展数学竞答活动。因为小学生都比较喜欢参与游戏活动，所以这对于提高学生们的数学知识学习积极性具有重要帮助作用。为了进一步提高学生们的知识学习积极性，教学老师可以采用有奖竞答的方式开展教学。当然，这并不是说学生优先答对一道数学题目，就要领取一份奖励，而是学生在累计优先答完十道数学题目的基础上，教学老师再引导学生开展数学知识的有效性学习，如此才能够更加高效性地保证和提高学生们的最终数学知识学习成果。

二、以提问和引导的教学方式，激发学生的思考能力

正所谓“学起于思，思源于疑”，教学老师在开展小学数学知识教學的过程中，其就可以通过向学生进行提问的方式展开数学知识教学，如此能够很好地培养学生自身的数学思维，进而提高学生们的数学知识学习成果。在引导学生展开数学知识教学之前，教学老师需要提前进行专业化的数学问题设计，保证自身所提数学问题之间的逻辑性，如此才能够更加高效性地激发学生自身的思考能力，以提高学生们的数学知识学习成果。

例如，在教学“万以内的加法和减法（一）”一课时，教学老师就可以专门为学生出具一些具体化的数学题目，以此引导学生进行思考和学习。老师：“万以内的加法和减法计算方法大家都已经掌握了，那么老师现在就要考考大家，好不好？”学生：“好。”老师：“4加上9等于多少？”学生：“13。”老师：“很好，那么25加上53等于多少？”学生：“78.”老师：“124加上235等于多少？”学生：“359.”老师：“1200加上2300等于多少？”学生：“3500.”通过数学老师的一系列提问，学生能够对于其中的数学计算进行有效性的思考和学习。在学生进行数学知识学习的过程中，教学老师可以在学生回答计算结果的过程中，引导学生将数学计算的思路进行陈述，特别是在学生出现计算错误的基础上，教学老师就可以引导学生将自己的计算方式说出来。这里的陈述计算方式，并不是要引导学生将正确的计算方式进行陈述，而是引导学生将错误的计算方式进行陈述，如此才能够更加高效性地保证和提高学生们的最终数学知识计算结果，进而保证和提高学生们的数学思维能力。

三、设计课堂导学，增强师生互动效果

（一）分层提问启迪学生思维，实现互动目标

小学生的思维正处在高速发展的时期，所以数学老师要在教学过程中加强引导，通过针对性提问来训练学生的灵活思维、创新思维，并实现师生互动的目标，推动教学成效的稳定提升。此时，教学老师既需要围绕学科教学内容来设计问题，确保学生时刻围绕具体的知识内容进行分析和探究，也要关注学生的差异性，在提问时渗透分层策略，以便让全体学生都能积极参与课堂互动，挖掘自身潜能去探究问题，继而增强教学的有效性。

（二）组织合作学习活动，增强课堂互动效果

在小学阶段，数学教学老师可以利用任务导学法组织学生开展合作学习活动，并鼓励他们及时分享小组的学习成果、学习思路，进而提升课堂互动的成效。为此，教学老师首先要为学生划分小组，然后根据课本内容设计任务，使他们在组内通过互动进行逐步探究，并将最终所得信息整合起来，再到班级中分享，这时数学老师可以围绕各个小组给出的相关信息进行提问，一方面可检验其合作成果，另一方面也能对学生在合作中存在的问题进行总结并予以指导，从而通过有效互动提高学生的学习效率。

总而言之，小数数学课堂教学工作的开展并不简单，教学老师要注重具体教学方法的运用，比如激发学生们的数学学习兴趣，这是有效开展小学数学知识教学的基础，同时教学老师还要通过课堂提问的方式展开数学教学，以此培养学生自身的数学思维能力。最后，教学老师还要通过课堂导学的方式，加强学生和老师之间的互动，如此发掘学生们的数学疑难，面向学生展开针对性的数学知识教学。

参考文献：

[1]王正元.带动学生参与小学数学课堂教学的实践[J].中华少年，2019（15）：176.

[2]黄哲平.构建高品质教学 提升小学数学教学质量[J].新课程（上），2019（05）：192.

[3]李俊峰.核心素养背景下的小学数学高效课堂——弄清学生的困惑，课堂教学更高效[J].数学教学通讯，2019（13）：51-52+57.