深度学习视域下初中物理教学策略研究

宋春霞

【摘要】深度学习理念源于机器学习的某个概念，之后被运用到教育教学领域中，在极短的时间内风靡教育领域。深度学习活动应当是遵循教学规律、心理学、脑科学等因素所开展的学习活动，教师设计出适合学生心理特点、学习能力、学习环境才可能使学生进入深度学习状态。在初中物理教学中，教师可通过情景化教学模式、问题设计、实践探究等措施激发出学生的探索欲，促进学生深度学习状态的产生。

【关键词】深度学习;初中物理;教学策略

引言：初中物理课程中的知识点具有难度较高、关联性较强的特点，学生很难快速地理解知识点，也很难进入深度学习状态。并且，传统的教学模式会限制学生的发散思考，学生只能跟随教师的讲解思路进行学习。而深度学习状态是以学生为主体，让学生根据自己的思考和研究解决问题。针对这种情况，教师需要转变教学模式，确定学生的主体地位，实现教学效率的提升。

一、探索情境化教学模式

情景化教学模式的核心在于创设相关的情境，让学生自主的探索和研究，最终实现学生学习效率的提升。但情境教学法需要教师在创设情境的过程中考虑学生的实际情况，根据学生的认知特点进行研究，以此来创设出更真实、更具代入感的情境。在这种情况下，探索情景化教学模式的优势之处才能完美地展现出来，学生才能够在情境探索的过程中进入深度学习状态，更快速、有效地理解知识点。

例如，教师在教授“声音的特性”相关的知识点的时候，可以通过探索情景化教学模式实现深度学习。声音的特性这一章节知识点涉及到的主要内容是声音的三个特性，分别为音色、音调、响度。比如我们常说的某个人的声音较为尖锐，这表明的是他的音调比较高，而不是音色和响度。这样的比喻学生可以理解，但一旦出现一些迷惑性的信息，学生的判断还是会受到影响。因此，教师可以通过情景创设加深学生的理解。教师还可以让学生准备几个大小相同的玻璃杯，在玻璃杯中注入不同体积的水，通过相同材质的物体敲打，并记录其声音。考虑到声音是振动产生的，而振动的幅度和受力大小有关，教师可以尝试着避免外界因素的干扰，以此来得到最为准确的数据。在实验完成之后，教师可以对学生提出问题，如果要用音色、音调、响度三个数据来表明这些玻璃杯发出的声音，你们应该如何表达呢？这种较为简单的实验可以轻松的吸引学生的注意力，加深学生对于知识点的思考和理解，同时可以提高情境教学的有效性和趣味性。

二、基于问题解决实施深度学习

学生在解决问题的过程中也较为容易进入深度学习状态。在解决问题的过程中，学生的大脑会飞速的运转，在学生心无旁骛的情况下，学生只有解决问题这一个目的，这便是进入深度学习状态的前兆。教师要做的便是尽可能的找到适应学生发展区间的问题，并通过引导让学生对问题产生兴趣，使他们想要解决问题，兴趣可以使学生具备较强的探索能力，也可以促进学生进入深度学习状态。

三、基于实验探究实施深度学习

在初中物理教学中有许许多多的实验，完成这些实验往往需要大量的时间和高度的专注，这与深度学习理念有着相似之处。教师可以创设实验教学，并引导学生进行探究来促进学生进入深度学习状态。初中生已经具备了一定的思维探究能力，但因为传统教学模式的限制，学生的学习态度较差、学习积极性较低。在实验教学中这一问题并不会出现，因为实验灵活度更高，学生可根据自己的喜好和知识理解进行研究，可以有效促进学生进入深度学习状态。

例如，教师在教授“二力平衡”相关的知识点的时候，可以基于实验探究来促进学生深度学习的产生。这一章节的知识点和牛顿第一运动定律关联性较强，主要表现为当一个人或者物体处在匀速运动或者静止状态时，它所受到的外力必定是平衡点，比如人站在原地，他所受到的向下的重力和向上的支撑力必定是平衡的。概念的理解容易，但随着物体受力的增多，知识点的難度也会不断增加，教师的讲解难度也会增加。而在传统的教学中，教师会在黑板上画出物体的受力分析图，但随着物体所受到的力的增多，学生需要分析的数据也在不断地增多，受力分析图的绘制会非常困难。针对这种情况，教师可以借助信息技术多媒体，通过三维立体的展示将受力分析图完美地呈现在学生面前。同时，教师可以让学生切身进行实验。选择一个固定的物体，让学生通过牵引绳等事物来模拟物体受力。比如，一个物体处在匀变速直线运动中，它所受到的力都有哪些？物体受到的力无外乎重力、支持力、向前的推力和空气的阻力。在此基础上，学生可以进行更深层次的思考，组成阻力的力都有哪些？在实验探究的过程中学生对知识点的理解会更加深入。

总而言之，深度学习是一种状态，是指学生主动的学习某一知识点或者概念。教师在教学的过程中需要以学生为主体，通过引导来促进学生进入深度学习状态。情景教学法、问题引导法、实验探究法都是很好的选择。但教师需要注意班级学生的实际情况，并进行针对性的改善，以此来保证深度学习的有效性。

参考文献：

[1]杨小春.基于深度学习的初中物理实验探究素养培育策略[J].科学大众（科学教育），2019（07）：22.

[2]杜恒军.初中物理深度学习的制约因素及解决对策研究[J].新课程（中），2019（07）：50-51.