乐在游戏中

曾祥丽

【摘要】户外自主游戏是幼儿阶段经常组织与开展的一种游戏形式。但就当前实践来讲，不少户外自主游戏的开展效率较低、质量不容乐观，未能很好地推动幼儿从游戏中获得更好的成长力量。因此，加强对幼儿户外自主游戏质量提升的探討便显得至关重要。教师在设计户外游戏活动内容时，不仅要思考怎样才能使游戏活动吸引幼儿的参与兴趣，同时也应当思考户外自主游戏的实际开展价值，再结合幼儿的实际状况进行具体分析，这样才能够设计出合理的幼儿园户外自主游戏活动。

【关键词】幼儿园;户外自主游戏;提升策略

引言：

幼儿阶段的孩子年龄小，活泼好动，对游戏更是情有独钟，再加上身处室外这一广阔的空间，因此，户外自主游戏便成为备受幼儿青睐的一种游戏形式。也正因为如此，幼儿教育工作者应当积极关注与重视户外自主游戏活动的组织及开展，让幼儿在享受到游戏带来的快乐与乐趣的同时，真正从游戏中有所进步与成长。身为一名幼儿教师，我在自身的幼儿教育实践中观察到由于受到错误认知与理解的影响，部分幼儿教师所组织的户外自主游戏未能很好地达到预期的理想教育效果，幼儿得以更好发展的目标也流于形式。对于这些暴露出来的问题，我进行了积极探索，并尝试找到正确的应对策略及其方式方法[1]。以下，我仅结合自身的幼儿教育实践经验，针对提升幼儿园户外自主游戏质量的可行策略及其有效方法发表个人认识与见解。望能抛砖引玉，与更多幼儿教育同仁共勉。

一、融合设计游戏目标

在实际的游戏目标制定过程中，幼儿教师应认识到游戏是一种综合性较强的实践活动，其作为教育的载体并非单一性的，所以教师应在制定目标的过程中以开放视角对幼儿园教育目标进行审视，从而设计具有融合性的游戏目标，切实推动幼儿的多维度高效发展[2]。

例如，幼儿教师可以将习惯教育与语言教育进行联系，在户外游戏机制下引导幼儿开展特定的角色扮演模拟实践活动。在该活动中，幼儿将在教师的引导下形成特定的交互关系，通过语言与行为的综合应用将科学的习惯以演绎形式立体地表现出来。这不仅能使幼儿建立起更直接的健康行为体验，还在角色扮演的框架下灵活地利用语言进行了多种场景的交互交流。这也使幼儿真正通过自主游戏活动的参与，实现了融合目标下的多维度综合发展。

二、利用幼儿园环境，合理安排户外自主游戏空间

户外自主游戏并不是将幼儿带到室外，让他们自己玩就可以了。户外自主游戏需要教师认真规划，合理安排与统筹，在什么地方玩、玩什么，这些都是需要幼儿教师去思考的内容。作为幼儿教师，不能忽视实际情况，看到别的幼儿园有什么好的模式就一股脑儿地照抄照搬过来，而是应当从自身幼儿园已有的资源入手，创造性地合理安排既能吸引幼儿注意力，又密切符合自身幼儿园实际情况的户外自主游戏空间。通常幼儿园环境整洁，地上铺着五颜六色的地砖，利用这一实际情况，幼儿教师可带领幼儿进行多姿多彩的户外自主游戏[3]。

如“滚圆筒”游戏，教师找来废弃不用的圆形铁桶将其涂成好看的颜色，然后放在地上排成一排，引导幼儿手拉手一个个越过圆筒。需要指出的是，圆筒的高度并不高，可以充分保障幼儿的安全性。就这样，借助这一趣味性十足的“滚圆筒”游戏，既可以锻炼幼儿的身体协调能力，还能锻炼其勇敢、坚强的品质以及团结协作的能力。又如，还组织了“投沙包”的趣味游戏，在这一游戏中，幼儿面前有一道绳子轻轻地拦着，提醒幼儿不能跨过这条绳子，要求在绳子的范围之内用力投掷沙包，看谁的沙包投得最远。再如，幼儿还利用废弃的盆、饮料瓶、碗、筷子等制作了一面“乐器墙”，不同的物品发出的声音不同，在敲敲打打的过程中，幼儿初步感知了声音的奇妙之处，玩得开心且快乐。当然，对所提供的户外自主游戏空间及其素材，幼儿还会积极发挥聪明才智，去创新，去尝试进行改变，寻找多样的玩法。比如，幼儿在户外自主游戏时，有的将旧轮胎放在地上推着玩，有的将旧轮胎平铺着摞起来做堡垒……在幼儿富有想象力与创造力的推动下，户外自主游戏变得多姿多彩，大家置身其中，享受着快乐，感受着纯真与幸福，收获了别样的成长。这正是幼儿教师恰当利用幼儿园环境，合理安排户外自主游戏空间的意义与价值所在。

三、遵循户外游戏活动的自主性，鼓励幼儿自主游戏

教师在带领幼儿开展户外游戏活动的过程中，要遵循户外游戏活动的自主性，鼓励幼儿在户外进行游戏活动，并确保幼儿能够自由地与同伴参与到游戏中，同时幼儿的身心更为放松，游戏活动的效果也会更好一些。为了充分遵循户外游戏活动的自主性，教师需要注重以下几点。

第一，在户外活动区域内，教师应当在确保幼儿安全的情况下，不限制幼儿的自主活动，包括和哪些小朋友一起玩或是如何玩耍，如果教师经常干涉幼儿的活动内容，那幼儿受到的限制过多，自然无法感受到游戏的乐趣，而需要特别注意的是，教师虽然不必限制幼儿的活动，但也不能够对于幼儿的任何行为都放任不管，教师可以为幼儿进行有针对性指导，并作为幼儿的伙伴融入到整个户外游戏活动之中;第二，教师可以在户外活动区域内为幼儿提供多种多样的游戏活动器材，如木梯、轮胎、小车等，幼儿可以根据自己的喜好去选择这些活动器材，从兴趣出发参与到户外活动中;第三，当幼儿在户外进行自主游戏活动时，教师应当引导幼儿借助其自身的实际经验来解决问题，并让幼儿通过游戏的方式学习更多知识，同时幼儿之间的交流也需要教师进行一定的引导，使幼儿可以在游戏中获得各项能力的明显提高。

结束语

总之，户外自主游戏是幼儿普遍喜欢与热衷的一种幼儿园游戏形式。因此，作为幼儿教育工作者一定要高度关注与重视户外自主游戏的效率及其质量，在意识到问题之后，认真分析原因，努力寻找症结，并想方设法提出应对的策略与方式。这样才能将户外自主游戏质量较低的尴尬状况有效扭转过来，在保障其效益及其质量的同时，让幼儿愿意参与户外自主游戏，且能在积极融入的过程中学到知识、锻炼技能、发展素养，从而朝着更好的方向健康、茁壮成长。

参考文献：

[1]练晓红.幼儿园户外自主游戏实施策略探索[J].读写算，2020（23）：31+33.

[2]何美璜.幼儿园户外自主游戏遇到的问题及解决对策[J].试题与研究，2020（22）：171.

[3]杨冬青，许翠单.聚焦教研  提升幼儿园户外自主游戏的质量[J].学前教育，2020（Z1）：34-38.