运用小组合作教学，构建小学数学有效教学

朱利

【内容摘要】小学数学教师需要优化教学理念，积极推行小组合作学习的新模式，打破传统被动、机械的学习方式，让小学生在合作交流中深化对数学问题的理解和掌握，培养学生的合作能力和协作精神，增强学生对数学知识的理解与掌握，帮助学生提高自主学习和探索的能力，提升有效学习。

【关键词】小学数学;小组合作;有效教学

小组合作学习是新课程改革积极提倡的有效学习方式之一，可以提高单位时间内学生学习、交往和表达的频次与效率，对提高小学生的数学学习效率具有积极意义，能促进小学生探究意识和合作精神的培养。

一、科学合理分组，规范成员分工

1.科学分组，优化组合。

科学划分合作小组是小组合作学习的基础，小学数学教师在分组前要充分了解小学生的学习情况、学习能力、性格兴趣等，在尊重小学生个性化差异的基础上，按照“组间同质、组内异质”的原则，将不同知识水平和不同性格的学生分在一组，实现小学生间的优势互补和相互监督，使小组合作教学更加有效。在分组形式上，小学数学教师可以采用周边型、对称型、半圆形等多样化的分组形式，丰富小学生的学习体验，优化小组的构成，提高小组合作的效率。小学数学教师在划分小组时需要结合本班的具体实际，确定合理的小组数和小组人数，每小组的人数最好控制在4-6人，使组内成员都能有发表自己意见的机会和时间，调动每个学生参与的积极性。在分组过程中，教师还要为每个小组制订必要的规则和秩序，提高小组成员对合作的重视，培养小学生的规则意识，使小学生在规则的约束下有效地开展小组合作学习。

2.合理分工，各司其职。

小组合作学习是在有明确的责任分工的前提下，共同完成学习任务的过程。只有合理分工才能保障小组合作学习顺利开展。小学数学教师可以将每个小组内学习能力和领导能力都较强的学生定为组长，也可以由小组成员推选，帮助教师处理小组工作，实现优质、高效的合作。各小组还要推选组织纪律性较强的学生担任本小组的纪律组长，均衡组内发言和展示的机会。同时在组内要设置记录员，及时记录小组成员在讨论过程中的重要内容。还要选取语言表达能力较强的学生担任小组内的发言人，在小组合作学习完成后进行总结发言，呈现小组合作成果。通过合理分工，让每个小组内的同学都能明确各自的责任和分工，提高小学生参与合作的兴趣。小组内的分工和职务并不固定，教师要根据学生的实际学习情况，随时进行调整，使小学生在不同的角色中体会不同的责任担当，培养小学生的责任意识。

二、明确合作任务，引导合作开展

在小学数学教学中开展小组合作学习，关键是要培养学生学习和合作的素养，小学数学教师在设计小组合作任务时，要从小学生的个性特点出发，运用整体思维，从合作学习的内容、形式、评价等多维度进行综合考虑，设计出具有学习和合作价值的学习任务。

1.设计具有挑战性的合作任务。

数学教师在设计合作任务时要结合小学生的最近发展区，设计难度适中的合作学习任务，任务内容应高于小学生的个人学习水准，能通过小组合作学习来完成，让小学生积极参与小组合作学习，提升合作探究的能力。小学数学教师要设计富有挑战性、符合小学生认知水平的合作任务，调动小学生学习的积极性和自觉性，给小学生营造新颖的学习环境，达到合作学习的最佳效果。小学数学教师在教学中要善于对教材进行深入挖掘，抓住教学内容中没有明显答案的内容、容易产生争议和分歧的内容，从中抽象出具有小组合作学习价值的问题，抓住教学契机，组织小学生对以上内容进行小组合作学习，开拓小学生的思维。

2.设计具有互赖型的合作任务。

小組合作学习中，很多小学生并没有与组内其他人合作完成学习任务，而是独自完成小组任务，使小组合作学习失去了作用。因此，小学数学教师要设计互赖型的合作任务，制订合适的小组学习目标，这个目标必须由小组成员相互合作才能完成，实现全体成员的共同参与。小学数学教师可以为小学生设计小组游戏任务，利用游戏规则培养小学生的互赖关系，让每个小学生都能在游戏中活跃起来，在游戏中学会接纳、互助、鼓励和欣赏，建立起积极互赖的关系，增加小组合作的默契。

三、优化合作过程，加强生生互动

在小组合作中，自主是前提，合作是手段，有效是目的。要想实现小学数学课堂教学的改革和创新，优化小组合作学习的过程，激发小学生参与的热情，加强课堂教学中生生互动，形成互帮互助、共同进步的学习风气。

1.创设合作情境，激发学习兴趣。

在小组合作中，小学数学教师可以运用情境教学法，将小学生置于生动、有趣的教学情境中，使学生保持小组合作的热情，提高小组合作的成效。小学生以形象思维为主，对事物充满好奇心，小学数学教师可以充分发挥多媒体的作用，利用图片、视频、声音等功能，为小学生展示生活中的真实场景，引导小学生发现其中蕴含的数学问题，唤醒小学生已有的知识和经验，使小学生以主人翁的态度投入到合作学习中。小学数学教师还可以结合教学内容，把小学生喜欢的童话故事引入到课堂中，将数学知识融于精彩、丰富的故事情节里，增强学习的趣味性，使合作学习成为小学生的一种自觉行为。

2.加强师生互动，营造合作氛围。

小学数学教师要多和小学生进行交流和互动，了解小学生的学习需求，及时优化调整小组合作学习的目标和策略，从而达到最佳的小组合作学习的效果。小组合作不仅是学生间思维的碰撞，也是师生间心灵的接触和情感的互动，小学数学教师在教学时要注意课堂语言艺术的运用，通过真诚、幽默的话语打动学生，用热情、宽容去感化学生，拉近师生间的距离，使小学生可以放下心中的顾虑和畏惧，大胆表达自己的意见和想法。小学数学教师可以带领学生进行实践活动，让小学生在实践中合作学习，将数学教学推向高潮，小学生以自由、轻松的心态面对数学学习，形成强大的向心力和凝聚力。

综上所述，在新课改和素质教育背景下，小学数学教师应秉承以人为本的理念，积极运用小组合作学习方式，提升小学生在学习过程中的积极性和主动性，变被动学习为主动探究，让小学生感受到数学学习的魅力，实现高效数学课堂的构建。还要加强对小组合作的评价，保证小组合作学习有效开展，提升小组合作学习的质量与效果。

参考文献：

1.汪建.小学数学教学中小组合作学习模式的运用分析[J].东南西北，2020（10）.

2.齐国红.小学数学教学中小组合作学习应用分析[J].小学科学，2018（2）.