"阳光教育论"对中小学体育教育改革的启示

韩爱华

【摘要】体育是强健学生体魄、锻炼学生身体重要课程，是学生得到良性、健康发展的必然前提。然而当下小学体育教学模式固定化、模式化，体育教学过程较为单一，学生的锻炼积极性较低，因此，在体育教学过程中，教师应该以“阳光教育论”为导向开展教学，引领学生走到阳光下，走到操场中，给予学生的愉悦感和体验感，激发学生的锻炼意识，实现学生综合素质的全面提升。基于此，本文结合当前小学体育教学的实际情况，提出了“阳光教育论”对中小学体育教学改革的启示。

【关键词】阳光教育论;中小学体育;教育改革;启示

引言

“阳光教育论”以注重学生的快乐愉悦为基点，以“健康、运动、阳光、未来”为口号，强调既培养学生的身体素质，也要发展学生的心理素质，让学生成为性格开朗、自立自强的一代新人。在以往体育活动当中，教师更加注重对学生肢体的锻炼，学生无法收到心理上的训练，以致于学生无法得到多元成长，因而，在社会日益變革的当代，以阳光教育为导向开展体育教学是必然的。

一、“阳光教育论”的内涵及优点

“阳光教育论”起源于周洪宇先生所提出的“阳光教育”新理念。所谓阳光教育，即尊重学生的主体地位，教师通过实际的关怀、理解、激励学生，引领学生步入阳光下，进入操场中，在愉悦的氛围下展开体育运动，简而言之，阳光体育即做阳光体育运动。针对当下中小学体育课程教学模式单一化，学生整体素质下滑的现状，阳光教育论为中小学体育教学提供了新的方向，教师可以以“健康运动、阳光成长”作为引领学生的口号，让学生走在阳光下，无形中促进学生智力的开发、思维的提升以及身体的健康成长。因而，阳光体育作为一种“快乐式”“愉悦式”的教学理念，启示当下的体育教育改革应该采取趣味性、体验式教学，既让学生具备强健的体魄，也锤炼学生的思想素质、心理素质，让学生自立自强、合作合群，实现学生智力、情商、意商的多元发展，促使学生全方位成长成才。

二、从“阳光教育论”看中小学体育教学的现状

1.教师占据主体，教学模式单一化

当下中小学体育教学多数还是按照传统的教学方式和教学理念开展教学活动，教学模式单一化、固定化，在很大程度上忽略了学生的主体地位，学生自由和行动受到一定的限制，体育课程基本停留在课前“口头训话”“做操”、课中自由活动当中，教学模式十分固化，在自由活动中，大多数学生都是根据自己的兴趣展开运动，而也同样有部分学生“闲逛”，既未实现对学生身体的综合训练，也没让学生在阳光下健康锻炼。这一传统的教学模式早不再适应于当代学生的实际需求，亟待教师强化自身对体育教学的重视度，杜绝体育教学流于形式的现象发生。

2.教育理念守旧，忽略阳光体育教学

当代体育教学既学生身体的训练，也同样注重学生运动中的体验感，达到锻炼身心的目的。然而就当下的教学情况来看，教师未考虑到学生的实际需求，对体育课程改革的研究不足，教师策略单一化，缺乏阳光教学、体验式教学的运用，以致于学生主动性和参与性不足，也严重缺乏阳光体育教学过程，无法实现学生身心的全面发展。

三、"阳光教育论"对中小学体育教育改革的启示

1.开展“愉悦式”教学活动

开展愉悦式教学活动能够很好让学生参与到体育锻炼中，并极大的激发学生训练积极性，让学生走到阳光下，走进操场中。因而，教师要建立出一种能够充分调动学生积极主动性的新体制，开展综合性的教学活动，能将文化、竞技、和体育运动融合在一起，组成一个全新的活动方式，让学生全身心的投入到活动中，例如开展一些花样篮球竞赛，让教学模式多元化，让教学内容更加丰富多彩，给予学生良好的体验感和愉悦感，最终达到阳光锻炼、健康锻炼的目的。

2.选择健康的锻炼方法

阳光体育运动更加注重“健康锻炼”，秉持“每天锻炼一小时，健康工作五十年”的理念，所以，体育教师同样需要注重对学生的健康锻炼，传递学生正确的运动技巧，确保学生在锻炼中不会受到损伤。教师可以在体育课上教导学生如何正确的判断自己的身体素质，通过跑步或者准备运动就能大致掌握自身的水平，在此基础上进行锻炼与休息，两者充分结合，才能真正达到体育运动的意义。然后，杜绝过度运动、避免疲劳运动是教导学生合理分配运动时间的重点，只有合理分配时间，才不会在身体过负荷的情况下受到二次伤害，实现学生身心的健康锻炼。最后，还需要不断的培养学生的理论知识，让学生充分理解体育运动的规则，把安全始终放在第一位，无论是训练还是游戏过程中都坚持遵守运动规则，以崇高的体育精神为指引，只有这样，才能引导学生高效、有序的展开运动，促使学生身心的健康发展。

3.添加游戏活动

阳光体育运动的核心在于实现学生心理和身体的双重发展，让学生在体育运动过程中感受到锻炼的乐趣，在阳光下锻炼出自身强健的体魄，并在锻炼过程中掌握基本技能。因此，教师要在体育教学中融入游戏性、竞技性内容，既锻炼学生的身体，也让学生感知到体育的魅力和乐趣。例如在关于篮球的教学中，教师可以设计一个“篮筐投射游戏”，把班上同学分为两个列队，第一个同学开始运球，然后将篮球投入框中，没投进去继续运球，继续投，直到投进去为止，在投入之后，将篮球传递给下一位同学，依次进行，看那一列队完成得“快”。这一游戏既有团队协作，也有篮球技巧的传递，学生在游戏中获得了喜悦，身体素质也得到了锻炼，体育课堂效率得以大幅度提升。

四、总结

传统体育教学更多的是对学生训练技巧和体育精神的培养，而在新时期下，不仅意味着学生要具备较高的心理素质和意志力，还要实现学生德智体美合五种能力的培养，促使学生的综合发展。体育课程是一个综合教学平台，教师要充分到新课程改革对当代体育教学提出的迫切需求，以阳光教育论为导向开展教学，强调学生的课堂主体地位，注重学生的体验感和愉悦感，让学生积极走到阳光下，走到操场中，锤炼体魄，洋溢自信，实现学生身心的双重发展。

参考文献

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