关于小学语文趣味阅读教学的策略研究

安莉娜

【摘要】要促进小学生的全面發展，就要坚持以人为本的教育理念。所以在小学语文阅读教学中，也要尊重小学生的发展特点。对于小学阶段的学生来说，学习兴趣是影响其学习主动性的重要因素。若教师可以开展趣味阅读教学，那么，学生就可以更加积极主动地参与学习活动，教师的教学效率也可以获得提升。本文对小学语文趣味阅读教学的开展进行了研究。

【关键词】小学语文;趣味阅读;阅读教学

引言：

阅读对学生其他学科知识的学习非常关键，通过阅读学习，学生将获得知识与能力的发展[1]。作为小学语文教师就需要认识到开展阅读教学的必要性，并结合教学实际作出调整，优化阅读教学的效果。阅读教学的趣味性是影响学生学习参与积极性的一个关键因素，若教师可以构建具有较强趣味性的语文课堂，那么，学生在学习时就可以有更强的积极性，教师的各项教学策略也可以得到更好地完成。

一、开展趣味阅读教学的意义

第一，指导教师围绕小学生阅读兴趣，优化教学模式与方法，提高阅读教学有效性。兴趣教学法是对生本教育理念有效落实的途径之一，能够帮助教师转变传统教育观念，在教学中以满足学生兴趣爱好，以激发学生阅读兴趣为目的去设计具体的教学环节与活动，从而让学生的阅读主动性得到充分调动，提高教学有效性[2]。

第二，以契合小学生兴趣爱好为指南，吸引学生注意力，调动其参与积极性，通过师生的高效配合、有效互动，提高阅读教学契合度。兴趣教学法能够调动学生的主动性，因此有助于小学生从完全依赖教师被动学习，转变为主动积极的参与学习。在这一过程中，教师对学生予以指导和帮助，这个交流互动的过程能不断施加正向的积极作用，师生双方都能围绕教学目标而相互协作，更能在良性的互动氛围中，让学生更加享受阅读过程，培养长久的阅读兴趣。

第三，学生在趣味学习中能够享受整个过程。通过所见、所思、所感，对学生思想、认知、行为等事项全方位渗透。学生自然也能在亲自体验教学活动的过程中，掌握更多有效的阅读方法与策略，能有效解决小学生思维局限、表面化等问题，让学生在阅读时主动进行更广泛、深入的思考，解决学生自主阅读时遇见的诸多难题，降低其畏难情绪，提高阅读成就感，培养积极持久的阅读兴趣，助力学生的终身学习。

二、开展趣味阅读教学的方法与策略

（一）结合教学实际，构建趣味导入

教学导入是教学活动的重要环节，这一环节在整个教学中所承担的职责便是激发学生的学习兴趣。为了构建趣味阅读课堂，教师需要从教学导入环节的设计入手，尝试找出有效的教学导入的方法。相应地，在教学实际中，教师就需要对自己现行的教学导入设计进行研究与反思，分析其中存在的不当之处并进行调整。一般而言，教学导入的设计存在的问题主要集中在教学导入设计的方法单一和导入效率低上，部分教师所构建的教学导入多是复习导入，这样的教学导入设计难以体现导入的趣味性。因此，教师就需要对教学导入环节作出调整选择更加有效的教学导入方法[3]。

例如，在进行《四季》这一课的阅读教学时，教师就可以利用图片或视频展示的方式来开展趣味导入。在本课的教学中，教师可以从季节入手进行讲述，并向学生提问：“同学们，知道一年有几个季节吗？”提出问题后，教师就可以联系学生对季节的回答展示出一年四季的图片，并让学生去观察、思考、尝试给每一个季节都选一个代表性的事物。作为示范，教师可以将春雨作为春天的代表，而后让学生说出夏天、秋天和冬天的代表事物。像这样，教师设计趣味性的阅读教学导入，激发了学生的学习兴趣。

（二）开发教学工具，展示直观形象

教学工具的开发是有效开展阅读教学的关键。过去的教学中，很多教师虽然也在使用多媒体设备进行教学，但其更多的是借助多媒体设备展现一些语段内容，这样的教学展示内容并不能充分调动学生的注意力，没有将多媒体教学工具的作用有效发挥出来。为了做出改变，教师需要对多媒体教学工具的功能进行研究，想办法设计有效的教学方式。通过研究可以发现，相较于文字内容，学生对视频、图片内容等更感兴趣。教师利用多媒体教学工具展示教学内容，给学生提供了观赏视频、图片的机会，从而激发了学生的学习兴趣。为了实现有效的展示，教师在课前需要联系教学的章节内容进行分析，选择合适的视频、图片作为教学展示资源。

例如，在进行《黄山奇石》这一课的教学时，为了开展趣味教学，教师可以通过多媒体教学工具的运用来展示教学内容。在本课的教学实际中，教师就可以使用多媒体设备给学生展示一段黄山的宣传纪录片，让学生通过观察说出纪录片中展现的黄山奇石的特点。在完成展示完黄山的风景后，教师再让学生回归课本进行分析，帮助学生的阅读学习。再如，在进行《坐井观天》这一篇寓言故事的教学时，教师就可以使用多媒体设备给学生展示相关的视频，加深学生的印象。通过这样的教学方式，有效激发了学生的学习兴趣。

（三）采用灵活的互动方式

一是采取趣味问答方式。例如，学生之间你问我答的方式，调动学生的积极性。学生回答问题不限制答题方式，勇于表达各种观点，鼓励学生勇于发言。学生之间的这种问答模式，不仅可以增进彼此的感情，且有利于良好班级氛围的形成。还可采用小组讨论的方式，就阅读问题，小组成员进行讨论，综合彼此的观点，形成更加全面的答题内容，并在全班分享自己的观点与看法。

二是在课堂中采取角色扮演的方式进行互动，通过扮演自己喜欢的角色，与同学进行交流，可以活跃课堂气氛，从而加深对内容的理解。角色扮演是一种有助于学生理解读本内容的方法，教师通常会根据读本的内容以及教学目标，设定一种场景，由学生扮演人物角色，根据读本的描写，模仿文章中人物的语言动作等，体会人物所传达的感情，学生通过对读本的独特理解，去扮演人物。角色扮演使学生既获得了情感体验，又能以自己喜欢的方式去演绎人物，这种身临其境的教学方式，能让学生学到课本以外的东西，同时提高了学生上课的专注度。

结束语

总之，在素质教育发展背景下，引入趣味阅读教学至关重要。教师应正确认识趣味阅读教学，调动学生对阅读课的兴趣，提高小学语文阅读教学效率。

参考文献：

[1]黄艺红.谈小学语文阅读中的趣味教学[J].智力，2020（30）：81-82.

[2]周海英.小学语文趣味阅读课堂的构建[J].宁夏教育，2020（10）：61-62.

[3]王保通.趣味教学法在小学阅读教学中的应用[J].考试周刊，2020（78）：53-54.