对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考

陈燕

【摘要】高中地理教学有效性的提高，符合新课程的基本要求，也凸显了学生的主体性地位，实现教学进化的重要目标。高中地理教师需要确保新课程教学理念与教学目标融入到教学体系的构建之中，以此营造一个轻松愉悦的课堂氛围，使得学生在课堂学习知识能够形成良好的学习习惯。本文分析研究在高中地理教学活动的开展之中，地理教师应如何促使学生能够更快速的掌握地理知识，并在增强学生学科素养的同时，提升高中地理课堂教学有效性。

【关键词】新课程背景;高中地理;有效教学

地理学科本身是一门与生活联系较为密切的学科，也是高考的重点学科之一。所以，在新课程背景之下，高中地理学科教学创新和优化，将会受到更多关注，如何提高高中地理课堂教学有效性，则成为未来教学发展所研究的主要问题之一。在有效性教学之下，教师需要与学生进行积极的沟通和交流，彻底打破以往传统教学模式的呆板，从而发挥学生主观能动性，提升高中地理课堂教学的科学性与合理性。

一、课程资源生活化

高中地理教师在新课程背景之下，为了提升课堂教学有效性，则需要尽可能发现地理课程与生活之间的内在联系，根据学生不同的实际情况开发相对应的生活教学资源，使得高中地理课程教学更加贴近生活实际需求，保证学生能够在生活的支撑之下，对于所学习地理知识更容易理解和接受。

比如，高中地理教师在讲解“水循环”相关知识点时，教师可以先用动态图展示水循环的整个过程，使学生能够很好地掌握水循環的特征，同时对水循环的意义形成一定的认识。 同时，教师可以引导学生结合生活经验思考：“云气西行，水泉东流”属水循环的哪个环节？ 通过这种方式来拉近学生与地理知识之间的距离，然后要求学生分析乱砍滥伐对水循环的影响，使学生不仅内化所学知识，而且可以树立人与生态环境和谐共处观念，从而提升教学意义。

二、巧妙课程导入

教学质量的提高与高中地理教师课程引入存在密切相连的关系，一个高质量的课堂导入可以激发学生对于地理课程内容的兴趣，进而在诱发学生好奇心和求知欲的同时，增强学生的思维能力，推动学生开展自主学习和自主探究。因此，为了提高高中地理课堂教学有效性，地理教师则需要实施良好的课程导入内容，以多元化的方式激发学生产生主动学习的兴趣和热情。

比如，高中地理教师在讲解 “全球性大气环流”一课时，教师在教学伊始可以引导学生回忆：“我们已经知道热循环是大气运动最基本的形式，这是由某些地区的冷热差异造成的，同学们是否认为在不同的条件下，大气会存在循环现象。”然后，让学生们分组讨论，每个小组选择一位组长来展示讨论结果。 值得注意的是，教师设置的问题应与教科书的内容密切相关，只有当学生们有探究欲望时，才会积极进行探索和分析，验证自己的猜想。 通过问题导入，能够让学生进行相关探究，激发学生对知识的获取欲望，让学生深刻地记忆相关知识点，进而提高课堂学习效率。

三、建立和谐的师生关系

和谐愉悦的课堂氛围是增强高中地理课堂教育学有效性的基础条件之一，为了保证课堂氛围更加轻松愉悦，高中地理教师则需要确定新的师生关系，在尊重和理解学生的同时，以朋友的身份对学生进行积极的交流和沟通，尽可能坚持以服务学生为核心，从而赢得学生对教师的尊重和理解，这样在重新构建和谐师生关系之下，能够大幅度增强学生参与地理课程学习和探究的积极性，从而提升高中地理课程教学有效性。

比如，高中地理教师要以学生的发展为目标设计教学计划，采用多元化的教学模式调动学生积极性，并实施鼓励性的评价，使学生树立学好地理的自信心，逐渐形成自主学习意识，从而提高课堂教学的有效性。

四、创设问题教学情境

在高考制度的改革影响之下，高中地理教师应重点强化对于学生理解能力和运用能力的培养，让学生能够在发现问题、分析问题之下，对所遇到的问题进行积极解决。虽然，高中地理知识点内容较难理解，但是教师可以通过问题教学情境创设的方式，以问题为核心来引导学生对问题进行深入的分析和思考，进而在激发学生学习兴趣的同时，使得学生能够在不断解决问题之下，对于地理知识形成全新的理解，增强学生学习有效性。

比如，高中学生在学习《大气的运动》这节课时，教师可以先给同学们提出问题任务，大气运动的能量来源、其成因以及大气运动的几个分类.然后让同学们自主学习，在学习过程中同学们可以清楚地找到自己不会的内容，在听课时就可以有目的的听讲，提高课堂学习效率.本节课学习的重难点主要是大气运动的基本形式———热力环流，教师运用多媒体展现热力环流的动态过程，让同学们真切的感受到热力环流的运动过程，然后教师对每一步都进行细致的讲解，带领同学们攻克每个重点难点，不留问题.

总之，在新课程背景之下，高中地理教师需要懂得如何放弃以往单一性的教学思想和教学方法，在重新定位教师职责之时，尊重学生的主体性地位，从而在合理性的引导之下，帮助学生更高效率的完成对于地理知识的理解和构建，使得学生的思维能力与学习能力得到大幅度提高，进而为高中地理课堂教学有效性的发展提供良好基础条件。

参考文献：

[1]徐文.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[D].华东师范大学，2008.

[2]刘后明.基于新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考及实践探究[J].新课程（中学），2017（03）.