浅谈初中数学教学中如何培养学生的创新能力

陈超

【摘要】在传统的初中数学教育中，板书教学方式限制了学生的发展，内容难以理解，不鼓励学生的创新思维。教学时，教师关注课程的进度，实现学生创新意识的发展。当学生不处于主体地位时，会影响他们，自主效应不能提高学生的创新思维，不能适应新课程改革的发展要求，不能全方位实现学生发展目标。因此，本文通过对培养学生创新思维的重要性、详细分析了中学数学学科创新思维发展的条件和现状。

【关键词】初中;數学;创新思维;培养方式

引言：初中数学是一门高度融合的学科，融合了逻辑和科学，结合这些特点来提供学习。培养初中生的创新思维能力，但在传统教育中，学生只能被动接受，不能真正理解和消化教师所传授的知识内容，这也违背了教育的初衷，限制了学生的发展。因此，教师转变创新的教学理念和方法，可以有效提高学生的创新思维能力，帮助学生更好地探索和体验数学知识之美。

一、创新思维的意义和培养条件

创造性思想有让学生亲身参与并感受知识创新的意义，这样才能更好地培养学生的创新思维能力，教师作为引导和主导者，要转变传统观念活跃思维，为学生创设自主学习的环境与氛围，让他们在学习中学会运用创新思维，同时也要积极引导促进其形成多方面思考问题的习惯，以积极的态度参与学习，从而促使创新思维的有效提升。

要培养学生的创新思维就要创设和谐的教学氛围，通过引导激发学生的创新意识，按照所学知识加以探索和思考活跃思维形成思想意识，把自己的所思所想及所疑都表达出来，其实这就是创新的开始，它存在于教育的任何角落之中，作为教师要认清学生主体地位，善于发现问题并积极创造良好的学习氛围，引导他们自主学习，以有效培养学生的创新思维，另外在进行数学教学时要善于引导创设问题情境，引导学生发现探索提出问题，并在解决问题的同时感受学习数学的乐趣。

二、培养学生的创新意识，营造创新氛围

在传统课程中学生往往只是被动接受老师灌输的东西，这也正是现在所谓的填鸭式教学法，但这些方法显然并不能够适应新时代素质教育蓬勃发展的要求。在新课改背景下，老师们必须充分重视学生的课堂主体的地位，让他们学会自我求知，并在其自我求知的路途上给予他们积极向上的学校环境与条件基础。

譬如说在数学教学当中，老师要重视学生个人之间所具有的差异，让他们其爱好与人格可以得到很好的发展，一个有错误观点的学生不应该受到指责或嘲笑，而应该让他错误中吸取教训，鼓励成长。敢于运用创造性思想的学生，也应及时得到教师的鼓励，提高他们的创造能力[2]。

三、运用多媒体技术创设教学情境

伴随着现代化信息技术的蓬勃发展，多媒体也开始走进了当前教学，特别针对初中数学这门科目而言，对多媒体的运用是非常需要的。中学数学老师在教学活动中，能够依据教学的要求来创造具体的教育情景。

在教学《一元二次方程》这类知识的时候，如果仅仅要求学生区别以往学习的一元一次方程以及二元一次方程组解的概念，则常常会有学生无法理解的情况。但是，如果教师能够在课前收集相关信息[3]，并将其转化为图片、动画等多种形式的多媒体教学计划，就可以将数学成因和形成过程以动态图像清晰地呈现给学生。学生大概就能目标了。在此基础上，如果教师对课本内容进行简单的讲解，对基础和复杂的内容进行讲解，学生可以更有效地吸收这些内容，克服现有教学方法的不足。教育网络和多媒体为学生发展创造性思维提供了合适的空间。多媒体技术的独特属性使得创造有利于学生创造性思维发展的条件成为可能。

四、良好的师生互动

学习任何一门功课，都要对其产生浓厚的兴趣，才能做到深入学习，才能积极主动地参与到课堂互动之中[1]。作为数学教师，要想让学生对自己的科目产生兴趣，就要设计能够吸引学生的课堂内容，让学生在愉快有趣的课堂氛围中参与学习，而这种愉快和有趣就需要有良好的互动，学生喜欢数学教师才会更喜欢数学课。

例如，在教授《与列车运行有关的行程问题》时，要求学生对本节课从会车问题到超车问题，再到过桥问题，数形结合，要有一个整体认知。因此，在教学中不断实践和创新，通过实践为教学赋能，为教育提质。要做到热爱自己的学生，与其做朋友拉近师生间的距离，这样才能够有效进行沟通与交流，让学生与教师变得更亲近，要收起高姿态和冷面孔袁时刻关注学生的状态，无论是学习还是日常情感都要加以重视，这样才能激发学生对教师的喜爱，让身心健康得到更好的发展，以更饱满的热情参与数学教学;同时还要端正态度，平等对待每个学生，这里的平等是师生平等，是对待学生的一视同仁，学生学习数学的基础都不同，学习水平也有高有低，教师不能以其成绩高低作为标尺来对待学生，避免造成其心理上的伤害，要尊重学生的人格[1]。

结语

总的来说，创新思维的激活对于学生的长期成长非常重要;教师要想更有效的教授数学，首先要塑造学生的思想，用不同的方法激发他们的创新潜力;并且教师自身要适应时代教学，不时更新数学和学术观念，以帮助学生提升学习数学的信心，从而有效提高初中数学的学习成绩。

参考文献：

[1]倪梅玲. 浅谈初中数学教学中如何培养学生的逻辑推理能力[J]. 考试周刊，2021（A1）：94-96.

[2]杨基娜. 浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养[J]. 新课程，2021（29）：91.

[3]夏军. 浅谈在初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J]. 发明与创新·职业教育，2021（5）：26-27.

[4]黄伟寿. 浅谈如何运用四度六步教学法提升乡村初中数学教师课堂教学的研究能力[J]. 中外交流，2021，28（5）：177.