利用微课教学优化小学语文网络直播课堂

叶虹

【摘要】近年来，随着网络通信技术的发展，利用直播课堂进行远程教学成了多地教育部门落实教育均衡政策的选择，随着互联网的快速发展，网络直播课堂的教学方式也在迅速地发展。国务院印发《国家中长期教育教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”充分体现了教育教学需要做到与时俱进，实现教育信息化。在小学语文网络直播课堂中可以有效利用微课教学的形式进行优化课堂，充分利用互联网的优势，调动起学生对于网络直播课堂的兴趣。

【关键词】微课教学;小学语文;网络直播课堂;优化

前言：

在保留传统教学的同时，教师需要寻求现代化教育技术加持和助力。对于小学六年级的学生来说，已经拥有了一定的运用互联网的能力，可以有效运用网络直播课堂进行学习。但相比于传统教学课堂，兴趣难激发、学生难管理、活动难开展等一系列问题是网络直播课堂所存在的一些不足之处。教师可以有效利用微课教学内容精炼、时长较短的优势，优化网络直播课堂，提升学生的学习兴趣。本文探究利用微课教学优化小学语文网路直播课堂的方法策略。

一、微课教学在小学语文直播课堂课前教学的运用

小学时期是打好语文基础的重要时期，小学六年级的学习更是小学时期最后的也是学习内容最复杂的时期，因此，课前的预习环节是六年级语文课堂的重要环节。教师需要让学生在预习时激发对于这一课学习的兴趣，但是网络直播课堂的教学形式使教师无法与学生近距离接触，使教师难以掌握学生的预习效果，若只是让学生阅读文本内容恐怕难以达到理解文章内容的这一目标，教师可以运用微课的教学形式，将文章文本内容转化为图片、动画等形式帮助学生进行课前预习，可以有效地提升学生对于语文学习的兴趣以及帮助学生理解文章具体内容。

以部编版语文六年级上册第二单元《七律·长征》这一课的学习为例，在学生阅读文本的过程中或许难以想象到“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”的壮阔景象，更难以体会到红军战士“腾细浪”、“走泥丸”的不畏艰苦的伟大精神，教师可以有效利用微课堂教学，将“五岭”的波涛壮阔与“细浪”的波浪平缓、“乌蒙”的高达险峻和“泥丸”的地势平缓到几乎没有的对比运动动画的形式展现出来，让学生深刻体会到“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的气概，微课堂教学的视频时长短，可以使学生在集中注意力时完成学习任务，达到事半功倍的效果。充分运用互联网的优势，在网络直播教学中的预习过程结合微课堂的教学方式，利用动图、视频等方式可以使提升学生学习的兴趣，达到教师即使不在学生跟前督促，学生也会自主进行学习的效果。

二、微课教学在小学语文直播课堂课上教学的运用

学生很难在一堂课中从头到尾地集中注意力进行学习，哪怕是线下传统教学模式也难以控制学生思维开小差地状况，网络直播课堂更难以提高学生地自律性。单单通过签到、账号登录状态也不能判断学生是否在认真学习，而且网络直播课堂学生与教师始终相隔于屏幕，没有教师在身边时刻督促学习，大部分学生会产生懒惰的心理，导致网络直播课堂难以达到预期的效果。因此，如何在课堂上吸引学生的注意、引发学生的思考、引起学生的学习兴趣是教学最为重要的问题，在小学六年级语文直播课堂中教师可以结合微课教学的模式，将教师的理论知识讲解与微课中对文章内容的演绎进行结合，达到图文并茂的效果，引起学生的学习兴趣。

以部编版六年级语文下册第四单元《石灰吟》这首诗的学习为例，诗歌的学习是语文学习的一大重难点，简短的句式却包含了大量的内容，很多学生难以理解诗歌的内容以及诗人在这首诗中所蕴含的思想感情。导致学生产生畏难情绪从而不愿意去听讲。教师可以运用微课教学模式，运动动画的形式吸引学生的注意，将诗人的生平与作这首诗的背景进行简短的阐述，让学生通过简短精炼的微课了解到于谦一生忧国忘身、英勇善战，但却口不言攻、自奉俭约，使学生对于诗人的生平有所了解，提升学生对于这首诗歌的学习兴趣，然后再对这首诗的具体内容进行讲解，从而引出这首诗的思想感情。结合微课进行教学可以极大地提升学生课堂的参与度，减小学生学习的难度。

三、微课教学在小学语文直播课堂中开展语文活动的运用

小学六年级的学生正是爱玩的年级，在课堂上进行语文学习活动可以有效地激起学生的兴趣，使全体学生都参与到教学活动中来，可以缩小教师与学生之间的距离，从而使教师更加了解学生的个性与想法，制定更加适合学生的教学方案。网络直播课堂具有地域限制，无法让学生进行分组交流完成教学活动，教师可以利用微课教学，通过连麦互动，进行线上有趣并具有挑战性的任务来刺激学生主动思考学习。

以部编版六年级语文下册第三单元《匆匆》这一课的学习为例，朱自清先生的这一篇文章需要达到全员背诵的目标，对于学生来说，背诵文章是一个较为枯燥且费时费力地过程。教师可以开展背诵学习活动，利用网站的击鼓传花功能，向系统中输入班级成员的姓名，然后通过击鼓传花来进行一句一句地接龙背诵，击鼓传花的動画形式可以极大地吸引到学生的注意力，再通过抽选学生进行背诵课文可以提升学生的紧张感，使学生更积极地参与到课堂活动中来，而且这一抽选形式可能会使部分学生反复被抽选，在给学生紧张感的同时也可以增添背诵的趣味性，使学生更加积极自主地完成背诵任务，实现快乐中学习的教学目标。

总结：

微课教学形式重点突出、图文并茂、生动活泼，适合于网络直播教学的教学方法，将先进的语文微课教学技术融入到语文直播教学中，可以增加语文直播课堂的趣味性，进一步提升语文直播课堂的教学内容。灵活运用微课的形式，可以突破直播课堂在地域上的限制，可以极大地优化小学语文网络直播课堂。教师需要继续努力探索，共同构建一个以学生为主体智学慧思，教师充分发挥引导作用的和谐、绿色的语文课堂。

参考文献：

[1]郭蕾.巧用微课，优化小学语文网络直播课堂[J].教师，2021（24）：25-26.

[2]宋泽权.“互联网+”背景下小学语文网络教学中微课的利用[J].中国新通信，2022，24（07）：146-148.