高中语文思辨性阅读教学探新

娄保云

【摘要】纵观语文教学漫长历史，多次改革，多次突破。理论上来看，思辨能力非常重要，但是就教学实践来说，思辨性阅读教学仍旧止步不前。理论与实践难以同一，时代对思辨人才的需求难以满足，使得思辨性阅读教学备受重视。思辨性阅读教学是针对当今阅读教学现状的一次积极探索，目前关于思辨性閱读教学的研究仍处于开发阶段，不够成熟。本文以高中语文阅读教学为对象，通过分析思辨性阅读存在的问题，并提出相对策略。。

【关键词】思辨性阅读;思辨能力;教学策略

一、高中语文思辨性阅读教学存在的问题

（一）思辨活动难以顺利进行

在传统的课堂教学中，未知因素太多，难以保证思辨活动的顺利进行。对于教师来说，要想得到预设的答案，需要具备出色的提问技巧，且需要教师在首个答案后一步一步地推进，学生才能够更接近课文。这是一个巨大的挑战，需要大量的精力和时间。对于学生来说，由于一些文章本身很难，所以很难搜索和筛选材料。在思考辩论过程中，不仅要筛选材料，还要加工材料，而由于材料的复杂性，在思辨过程中可能会出现遗忘等问题。课堂教学时间有限，如果大部分时间都花在思考上，那么老师的教学任务将很难完成。

（二）学生展示的机会较少

在教学中，虽然一些教师注重与学生的合作，但进行提问时总是以成绩优异的学生为主。且在提问时，教师总会以自己的答案为讨论方向，让学生沿着这个方向进行思考。我们不能否认，这种形式对教学有一定的帮助，它可以提高学生之间辩论的凝聚力，吸引学生的注意力，促进师生之间的合作。但对于培养学生的思维能力来说是不利的，如果只采用全班合作的形式，很多学生会出现偷懒的状态，秉承着只要其他人思考就好的侥幸心理，会使得这些学生缺乏主动思考的动机。随着时间的推移，学生们不仅没有了原有的学习热情，对学生思维能力的培养也造成很大问题。

（三）忽略课堂生成

在传统教学中，教师始终处于主导地位，他们认为课堂应该自己做决定，甚至问题都是有方向性的，并没有真正关注学生的发言与思维。然而，教师需要理解到学生是独立的个体，每个学生在接触问题后都会有不同的感受和发现。在传统教学中，教师将学生的发现统一起来，指向教师心中的答案，忽视课堂的生成，这是教学中的一个错误，会导致缺乏对学生能力的培养。

二、高中语文思辨性阅读教学策略

（一）利用思维导图进行教学

教师可以使用简单的问题逐步训练学生的思维，由浅入深逐渐提高学生的思维水平。在绘制思维导图的同时，教师可以指导学生推导论点和论点之间的关系，以此渗透思维能力的培养。思维导图是学生思维过程的体现，通过可视化的形式，教师可以清晰地看到学生的思维过程，并及时捕捉学生在课堂上的真实情况。特别是文言文，由于内容很难理解，学生很难在短时间内解决老师提出的问题，但如果学生用思维导图的形式来推理，以思维导图的形式剥离思维过程，就能及时打开学生的思维，这对培养学生的思维能力起着重要作用。

另一方面，教师应鼓励学生大胆提问。让学生尽可能提出有关课文的问题，并利用头脑风暴方式来填充教学。头脑风暴法是激发学生提问思维的有效方法，将这种方法应用到思辨性阅读教学中，学生可以通过自由思考和自由讨论，尽可能激发创造力，并产生进一步的想法。在头脑风暴法中创造自由的氛围，激发学生的兴趣，让学生提出不同的问题，无论这些问题是否合理，即使这是一个荒谬的想法，教师也要采取鼓励的态度。提出的问题越多，出现有价值问题的可能性就越大，越接近事物的本质。因此，教师要让学生尽可能发挥其思维能力来参与教学。

（二）深化学生对思辨性课堂的认同意识

在当前的新课程改革环境下，传统的语文课教学已经不能适应当前发展的需要。因此，语文课必须顺应素质教育的客观要求，注重学生的全面发展，而学生也需要适应这种全新的教学模式。教师必须建立以学生为中心的语文教育，强调学生在课堂中的中心地位。在语文教育中，教师设计的问题要贴近学生的实际生活，增强了师思课堂的“生活性”和“趣味性”，有利于增强学生对思辨性课堂的认同感和参与感。此外，教师可以通过建立辩论的活动形式，使学生积极参与课堂，促进学生对知识的消化理解，而且有利于学生将所学知识与现实生活相结合。例如，可以针对《祝福》这课中的祥林嫂的形象，建立一个辩论赛，以“残酷的现实造成了祥林嫂的悲剧”和“悲剧的性格造成了祥林嫂的悲剧”将学生分成不同小组，创设一个利于辩论的情境，然后分组进行辩论，不仅满足新课改中倡导的小组合作模式，还落实了语文课情景化、生活化的要求。

总结

随着时代的不断发展，社会对人才的需求也在逐步提高。人才的思维能力越来越受到重视，新课程标准也将其视为语文核心能力的要素之一。在人才培养中，教师应加强对学生思辨能力的培养，因为这种能力不仅是培养学生核心能力的重要途径，也是学生适应时代的必要前提。幸运的是，尽管目前对思辨性阅读教学的研究还处于发展阶段，但它已经引起了中国社会的极大关注。许多教师正在对此进行研究，以探索一条发展学生思维能力的可行途径，并努力在高中语文阅读课中加入思辨色彩，使学生在阅读中逐步培养其思辨能力。

参考文献

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