绘本阅读结合幼儿园中班数学教学活动探微

梁世红

【摘要】幼儿教育是开发智力和兴趣培养的关键阶段，如果数学教育用语言去讲解，显然不符合幼儿的性格和心理特点。幼儿园是数学教育的萌芽阶段，幼儿时期的数学教育主要目的在于让幼儿初步认识数学，做好兴趣培养，促进思维能力的发展，为更高层次的数学学习打下基础。幼儿学习成效与兴趣关联性很大，只有让幼儿对数学学习产生兴趣，才会认真地去学习、去认知。所以，幼儿数学教育要契合幼儿的心理，提供符合幼儿年龄特点和认知基础的知识范围，确保幼儿对数学知识有良好的接受能力。

【关键词】绘本阅读;幼儿园;中班数学教学

引言

“数学源于生活，生活当中处处都离不开数学”，可见数学在人们日常生活中的重要性。把阅读有效地融入幼儿园中班数学集体教学活动中可以有效地培养幼儿的想象力和创造力。幼儿所阅读的绘本故事情节都是非常生动形象和活力四射的，幼儿可以通过阅读这些绘本，对绘本中所描述的内容和情节在自己的脑海中想象，甚至有一些孩子还会在自己的头脑中对绘本故事进行再加工，这对幼儿的想象力和创造能力都是一种很好的锻炼。

一、我国幼儿数学教育的现状

（一）教学活动过于单一

从当前我国幼儿数学教学的实际情况来看，许多地区在对幼儿开展数学学科的教学活动时，都存在教学方式过于单一的问题。原因主要是部分幼儿园中从事数学教学的教师的综合素质偏低，很难根据幼儿的实际情况采取多元化的教学手段开展教学活动。并且部分幼儿教师并不是幼师专业毕业，在教学过程中也难以采取正确的教学理念和教学模式开展教学活动。许多幼儿在这样的教学模式下不能提高学习的积极性，影响整体的教学质量。

（二）没有充分地考虑幼儿实际情况

受到传统教学理念的影响，许多幼儿园的数学教师在开展教学活动时并没有将幼儿当作教学的主体，而是让幼儿作为教学的客体被动地按照教师的教学计划开展有关的学习活动。在这样的教学模式下，教师无法充分地感受到幼儿对各种教学活动的实际感受，使整体的教学质量难以得到保证。并且部分幼儿教师过于重视课堂教学的效果，在教学过程中没有与幼儿做好相应的互动。除此以外，部分教师在教学过程中并没有将数学学科和其他学科之间构建起良好的连接，这就使数学学科的教学呈现出非常强的独立性特点，不利于提高幼儿的学习兴趣和综合素养。

二、绘本阅读结合幼儿园中班数学教学策略

（一）寻找数学元素，配备适当绘本

绘本阅读与幼儿园中班数学教学的结合其重要目的就是让幼儿在趣味学习的过程中掌握简单的数学知识。为了达到这一目的，教师必须要寻找绘本中的数学元素，并且根据教学内容与目标合理地删减绘本内容。为了发挥出绘本教学的最大作用，教师需要在教学中将“故事”與“数学知识”进行良好的融合，设计出有趣吸引幼儿的数学教学活动。例如《蜘蛛和糖果店》这一绘本，主要的数学元素就是识别数字与简单的加减，但是这一绘本中其他的内容较多，为了更高效地实现教学目标，教师可以对其他的内容进行删减和修改，通过修改绘本营造出一个糖果店的氛围，让幼儿能够应用数学思维围绕场景很好地展开思考。所以说，教师围绕相关的教学目标，配备适当的绘本教学内容，能够发挥出这一教学模式的教学效果。

（二）把握绘本精髓，有效组织数学教学活动

近年来大多数教师开展绘本阅读教育时，比较轻视绘本中的数学元素，例如图形、规律、集合、数量等，忽视了绘本的深度挖掘。而为了将绘本和中班数学教学活动相结合，就需要教师认真研读绘本，把握其中精髓，挖掘多层次数学核心经验，利用绘本设置游戏化情境，充分的让幼儿自主探究、自主操作，激发幼儿对数学活动的兴趣，从而让幼儿在亲身体验、直接感知、实际操作中轻松的掌握数学知识。比如利用绘本《让谁先吃好呢》，可以让幼儿结合生活实际，按照高矮、长短、大小的排序方法，把事物进行排序，并能用语言描述清楚自己是由大到小、还是由高到矮等办法。又如绘本《美术馆里遇到的数学》巧妙的将点、线、面、对称、图形等数学知识结合在一起，让幼儿在欣赏美术作品的同时了解数学知识，感受数学的魅力，从而爱上数学。由此可见，绘本中蕴含着丰富的数学资源，需要我们教师不断的研究、用心去挖掘，精心设计与拓展教学活动，充分发挥绘本的多元作用，展现绘本与数学相结合的魅力。

（三）设置个性化目标，满足不同需求

绘本只是教学的工具，教学目标才是开展教学活动的核心，因此幼儿园中班的数学教师就必须要在绘本中选择知识点达成有效的数学教学目标。但是在中班的幼儿当中，不同幼儿的发展有很大的差异，为了能够满足这一个性化需求，可以在同一绘本教学中设置不同的教学目标，激发幼儿的学习兴趣。

结束语

总而言之，在幼儿园中班阶段施行的数学绘本教学，是将二者进行高效融合，将抽象复杂的数学知识变得生动有趣起来，把内容展现在幼儿的面前，让他们真正品味数学知识的含义，打好未来数学学习的坚实基础。并且绘本上的一些内容可以和生活实际联结起来，能够通过形象的生活情境增强幼儿的数学发散思维，也能够让他们更为轻松地理解知识，进入教师创设的情境中。

参考文献

[1]李北平.幼儿园数学教学活动的有效性探究[J].学周刊，2015（4）：215-217.

[2]黄承淳.数学绘本教学对国小二年级学童数学学习成就之研究[J].中山大学教育研究所，2016（1）：45-46.