探究有效的小学数学教学方法

陈晨

【摘要】受到应试教育等传统观念的影响，小学数学教师过去往往把教学的重点和核心放在单纯的知识传授上，忽视了学生的独立思考和自主探究，致使学生学习积极性不高，教学效率低下，教学效果不佳。在新的时代和教育形势下，小学数学教师必须摆脱传统观念的束缚，走出传统教学模式的误区，根据学生的认知规律和学习特点，积极推进教学方法的改革和创新，最终达到提高教学效果，促进学生知识、情感和能力的全面发展的目的。

【关键词】小学数学;有效教学;教法;探究

数学是我国基础教育课程体系中的重要组成部分，有效的小学数学教学不仅能向学生传授基本的数学知识、方法和技能，还能对学生进行思维、探究和综合素质的培养。因此，要充分发挥数学学科的教育功能，必须实现小学数学有效教学。本论文从创设教学情境、创新教学方法、开展合作探究、用生活范例进行教学四个方面系统分析了小学数学有效教学的基本方法和科学策略。

一、创新教学方法

新课程改革中，学生是学习的主人，促进学生自主学习是新课程改革的核心和重点，也是实现小学数学有效教学的关键。但在传统灌输式教学中，学生很少有独立思考、自主学习的机会和时间，往往只能被动接受，长期下来会阻碍学生的思维发展和能力提高。为此，小学数学教师必须从根本上改革教学方式，在生本教育理念与思想的指导下，突出和发展学生的主体地位。具体地说，教师可以根据所学的数学教材知识向学生提出问题，并给学生足够的思考和学习时间，促使学生在问题的引导下，主动地进行思考、分析和深入探究。

比如，在教授“因数与倍数”这门课时，本节课的教学目的是使学生了解因数与因数的特征，为学生树立学好数学的信心，笔者通过改革教学方法，积极倡导学生自主学习。先让学生预习这门课的内容，熟悉这门课的内容，然后根据这门课的内容提出一些问题，让学生自己去思考，同时根据问题的难度给学生一些指导，帮助学生更好地解决问题。因此，在小学数学教学中，笔者通过改革教学方法，提倡学生自主学习，提高了学生的学习效率。

二、融入生活实例

生活是数学知识的源泉，现实生活中蕴藏着大量的数学实例，这些实例可以作为良好的教学资源，提高学生对知识的认识和理解。小学数学教师应积极拓展教学思路，扩大教学范围，善于发现，不断挖掘和收集与学生实际生活经验、已有经验相关联的各种案例、素材和模型，将其巧妙地引入具体的数学教学实践过程中，还原生活中的真实情景，拉近数学与生活的距离，促使学生深刻体验和感受数学与生活的关系，使学生用生命思维去理解数学知识，有效提高学生的学习效率和效果。

比如，在讲授“小数点加减”这部分知识时，本节课程的内容与生活息息相关，因此，根据课程的教学特点，笔者以生活现象为中心进行了教学。课堂结束后，笔者先引出生活购物情境，让学生回顾生活小数的运用，然后，笔者再提出具体问题，让学生结合生活情境来回答问题，培养学生的计算能力。这样，在小学数学教学中，笔者通过实例教学的融入，加强了学生对知识的理解，提高了课堂教学效率。

三、创设教学情境

兴趣是学生自主主动学习的前提和基础，它可以促使学生主动参与到教学的各个活动过程中，从而为教学效果的提高奠定了基础。小学数学教师要把激发学生的兴趣作为第一要务，运用各种先进的教学方法和多媒体等信息技术手段，辅助教学，把原来抽象的数学知识用图片、动画或短片等形式表现出来，使其变得生动、形象、生动，创造出直观的教学情境，调动学生的多种感官参与，有效地优化学生的感性认识，从而达到激发学习兴趣的目的。

比如，在讲授“三角形”这部分知识时，本节课的教学目的就是要让学生初步理解三角形的概念，为了激发学生的学习兴趣，笔者结合多媒体展开了教学。课堂结束后，笔者利用多媒体向同学们展示了几组三角形的图画，让同学们初步认识到三角形的特点，然后，笔者再利用多媒体将三角形進行分解，通过分析每一条边、角，帮助同学们进一步了解三角形的知识，体验数学抽象的一般过程。这样，笔者在小学数学教学中就通过创设教学情境来激发学生的学习兴趣。

四、开展合作探究

合作是学生适应未来社会发展所必须具备的一种基本能力，也是新课改强调提倡的一种有效方法，能有效地活跃教学气氛，提高教学效果。由此，小学数学教师便可根据科学标准和原则，将班级学生化分成4-6人的学习小组，并确定小组成员的具体职责分工，以保证每个学生都有参与和展示自己的空间;其次，教师应积极组织和引导学生，针对同一问题或知识点，开展小组内讨论、互动、沟通和交流，从而实现学生之间的思维互补、资源共享和互帮互助，顺利解决问题，强化对知识的理解，培养学生的合作能力。

比如，在讲授“圆柱和圆锥”这门课时，本门课的教学目标就是让学生掌握圆锥与圆柱体的特性，学习计算其表面积，为了加深学生对知识的理解，提高学生的合作能力，笔者开展了学生合作探究活动。课堂准备阶段，笔者把学生分成若干组，每组6人，组成员分配完毕后，笔者再给学生足够的讨论时间，让学生讨论本节课的学习内容。学生在此过程中，根据所学的课程内容展开了热烈的讨论，经过一段时间的讨论，最后得出结论。这样，笔者在小学数学教学中通过开展合作探究活动，提高了学生的合作能力。

总之，实现有效教学是广大教育工笔者的教学目标和追求，也是推进新课程改革，实施素质教育的有效动力。为此，小学数学教师应明确自己的责任和使命，确立基本的教学目标和任务，树立科学的教育观念和教育思想，采用全新的教学方法，促进小学数学教学的改革、创新和优化，使学生有不同的学习体验，从被动学习到主动探究，最终实现小学数学有效教学。

参考文献：

[1]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：50-51+66.

[2]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.