幼儿园数学活动游戏化的教学策略

白妮

【摘要】幼儿园数学教育，重在引导幼儿建立数学思维，培养幼儿对数学活动的兴趣，初步认识形状、数量和空间。游戏化、生活化是幼儿学习数学的重要特征。幼儿园数学活动游戏化，就是要让幼儿数学经验的获得与幼儿的游戏活动、生活中的现实问题结合起来，在强化幼儿游戏感受和生活实践的同时，引导幼儿对数学进行多元化的思考。依据幼儿数学认知发展水平和已有生活经验，设计融入数学关键经验的多种游戏和生活实践，是实现数学活动游戏化的关键。

【关键词】幼儿园;数学活動;游戏化

引言

在现代幼儿教学实践中，游戏是幼儿园实施教学任务的基本活动，同样的，游戏是实现幼儿园数学教学的重要手段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”因此，为了在幼儿园和儿童深层学习中进行数学活动，我们必须了解幼儿数学游戏化的意义，并提出了相应策略。希望能够提升幼儿数学教学质量。

一、幼儿数学教学活动游戏化的教育价值

（一）游戏化教学有利于启发幼儿的创新意识

学前教育是培养兴趣和激发创造性意识的关键时期，因为数学、游戏和教学内容的整合不再枯燥，游戏活动将所有资源结合在一起，扩大儿童学习游戏的思维。数学元素往往激励幼儿获得新的知识，例如，建筑游戏可以与数学教学融为一体。

（二）游戏化的教学活动有助于培养数学思维

当幼儿进入游戏世界时，数学概念将是生动而具体的，有时儿童在游戏中的需求将成为他们学习的动力。例如，幼儿将记住他们想要移动的渠道，从而使他们对数字更加敏感;他们最喜欢的零食如何与他人分享更公平，从而对定量关系产生更直接的理解……有很多这样的例子，游戏包含很多数学知识，因为真正的需求刺激了孩子们的愿望。在实际应用儿童数学思维能力的过程中，儿童学习的意愿将更加强烈。

二、幼儿园数学活动游戏化的教学策略

（一）在游戏中预设数学情境

数学活动游戏化，是把数学知识的学习融入游戏的进程之中，让幼儿在用数学思维自主解决游戏问题的过程中习得数学知识，并体验到游戏所带来的愉悦感。比如“小球去旅行”的小班数学游戏，一个小纸箱当作是小皮球的家，“请你带着皮球去旅行”，由一个孩子把许多小皮球从纸箱里倒出来，小皮球咕噜咕噜滚到四周，再请小朋友把小皮球找回家，集体数数检查皮球是否都“回了家”。“手口一致点数一定数量”的数学要求，贯穿在整个游戏的进程之中。游戏情节很简单，但拟人化的游戏情趣却很浓，吸引着小班孩子一遍又一遍地“带小球去各个地方旅行”，乐此不疲地完成“手口一致点数”的数学任务。再如“种花”的大班数学游戏，一定数量的花按照要求分种到相应的格子田里，不能多也不能少，两组孩子比赛，看哪一组“小花农”种得又快又好。整个游戏，孩子们用“分合”的数学知识，解决“种花”的实际问题，同时体验竞赛游戏的成功感，在游戏中轻松学数学。还有“跳圈”游戏中的模式学习，由幼儿自主按照一定规律设计跳圈的摆放模式，跳的方式也由幼儿自主决定某种模式。孩子们在不断变化的游戏过程中体验模式，深度理解模式的数学概念和本质特征。在游戏中预设数学情境，关键在于贴近幼儿兴趣的游戏情境创设和贴近幼儿经验的数学问题设计，两者融为一体，就能有效释放幼儿的游戏天性，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中进行多元化的数学思考。

（二）引导幼儿用数学经验解决生活问题

数学活动生活化，是把数学学习目标与幼儿的实际生活完全融合在一起，引导幼儿在日常生活中学数学、用数学，将数学知识运用于生活实践，解决日常生活中的具体问题。比如每天的“天气预报”，从一开始的“小气象员天天报”逐渐发展到“小气象员一周（一月）天气统计”，孩子们从学习记录每天天气开始，学习统计“一周（一月）晴天、阴天和雨天的天数”，在比较每天气温的基础上学会看横轴线和竖轴线，画出气温曲线统计图。再比如每天的“晨间签到”，孩子们从学习看日历并用约定的标记在签到表的相应位置签到，再学写自己的学号签到，进而根据入园时间用不同颜色的笔签学号，统计有多少人迟到，最终比较发现每天迟到的人越来越少。还有每天喝水量的统计，用长短彩棒分别表示满杯水和半杯水，喝了满杯水，就在喝水互动栏中插上长棒，喝了半杯水，就插上短棒，在每天放学前的自由交流时间，统计谁喝的水最多、谁喝的水最少，说说自己喝了多少水。在生活中创设数学情境，关键在于把握幼儿在生活环节中体现出来的数学兴趣和基于幼儿“最近发展区”的经验积累，两者充分融合，就能吸引幼儿用数学知识解决生活问题的积极性，并在不断自主创新生活方式的过程中积累新的数学经验。

（三）在环境中整合数学元素

幼儿园周围环境中的数学元素无处不在，小树林里树木的数量、高矮、粗细，小菜园里种植地的形状、蔬菜品种的数量及生长变化，建筑物、环境布置以及幼儿在开展各种活动时的材料提供、人员安排等所包含的空间、形状、模式、序列等，都能引发幼儿有意义的数学学习。

结束语

总之，就目前的幼儿园教学现状而言，需重视数学游戏的融入，通过数学游戏的融合能够进一步促进儿童思维开发，培养解决问题的能力，而且还能进一步提高儿童的思维能力，促进幼儿园数学教学质量。

参考文献

[1]郭艳芳.幼儿园数学活动游戏化教学策略探究[J].新智慧，2019（36）：39.

[2]任文.幼儿园数学游戏化教学策略探究[J].新课程（综合版），2019（1）：157.