小学数学教学生活化的探索与实践

王芳

【摘要】随着我国新课程改革的不断发展和落实，生活化的教学方法普遍的运用在了小学数学课堂教学之中，这一举措对提高小学阶段学生的数学学习兴趣产生了促进作用，对小学阶段数学学科的教育教学有着积极意义，同时对学生的数学综合素养和综合运用能力产生了正向的刺激。在此过程中，教师还要加强对数学教学内容的整合，保证此学科的生活化，在强化小学数学教学效果的同时，促进学生的全面发展。

【关键词】小学数学;生活化教学;实践策略

引言：

数学属于一门实用性非常强的学科，其直接影响着学生日后的学习和生活。同时，由于数学的抽象性较强，如果教师不掌握小学数学的教学方式，会对整体教学效果带来不利影响，也无法对学生的数学素质进行综合性培养。由于数学内容比较复杂，教师只有对其中的内容进行生活化创新，才可以加强学生对数学知识的深入了解和学习，进而保障整体教育教学的有效性[1]。

一、小学数学生活化教学的重要性

在小学数学的课堂中开展生活化教学，不仅为数学课堂教学带来了生机，也促进了小学生数学能力和综合素质的提升。首先，生活化教学有助于创新数学课堂的教学模式，为课堂教学带来生机与活力。在生活化理念的指导下，教师要对教学形式和内容进行改革和更新，突破“讲解式”和“灌输式”教学模式的约束和禁锢，使得数学课堂成为促进学生发展的开放式和体验式的成長环境。其次，在生活化教育理念的指引下，教师要在课堂中融入大量的生活化素材和生活中的数学案例，将教学与生活实际紧密联系在一起，突出数学知识的价值和应用性，促使学生解决问题的能力和思维能力等得到不断提升，这就有利于促进学生的综合发展[2]。

二、小学数学生活化教学的有效对策

（一）挖掘生活中的素材

小学数学教学生活化是在数学与生活密切关联的前提下进行，能够让学生更好地理解数学知识，认知到数学与现实生活的关联性，加强学生对知识的实践应用能力。教师在开展数学教学活动过程中需要研读教材，筛选更适合学生学习能力提升的教学内容。此外，还需要引导学生在生活中仔细观察，挖掘“数学素材”，引入生活中的案例更能激发学生的学习兴趣，也能更好地辅助教学活动的开展，这对于教师的教学工作提出更高的要求，需要引入与学生生活密切相关的现实案例，增强课堂教学的趣味性和灵动性，让原本枯燥的课堂教学变得生动有趣，这样的教学转化也必然会改变学生对数学的固有认知，使教学形式更新颖，进一步强化课堂教学的有效性[3]。

例如，在教学“长方体表面积”这一知识点时，教师依据教学目标组织开展教学活动，在完成书本知识教学之后，教师应当引导学生将所学知识与现实生活联系起来，增强学生知识的应用能力，筛选生活实际案例辅助教学延伸，强化知识的实践应用。比如，教师可以让学生计算教室的表面积，搭建起数学与现实生活的桥梁，让学生真正意识到数学学习与其生活的深度联系，加强学生对数学学习的主观能动性。

（二）在课堂中开展生活化游戏，调动学生的参与欲望

在大多数的小学课堂中，出于维持课堂秩序和完成教学计划的目的，教师不会在课堂中引入生活化的游戏，也很少将课堂的主动权交给学生，时刻把握着课堂的教学节奏，不重视对学生能力的培养。而在教师干预性过强的数学课堂中，学生的积极性和参与课堂的欲望都会被削弱，他们只会被动地接受教师传授的知识，不再乐于主动去获取知识，严重的甚至已经失去了主动探索知识的意识和能力。因此，为了改善学生课堂学习主动性不强的问题，教师可以围绕学生的实际需求和数学教学的内容展开生活化游戏，为学生创造开放式的教学环境，努力激发学生的学习兴趣，促使学生充分发挥自己的能动性，真正落实“玩中乐”“乐中学”的教育理念，将学习与生活紧密结合，进而在“玩”的过程中找寻到最佳的学习方法。由此，学生的积极性和主动性被调动起来，他们更加愿意参与到教学活动中，同时学生的综合能力也会得到大幅提升。当学生具备了学习主动性之后，课堂教学效率就会得到显著的提升。

（三）借助生活实物，构建生活化课堂

因为数学知识与生活紧密相关，在生活中有很多数学的原型，因此，小学数学教师在教学过程中能够积极借助生活方式对数学知识进行整合，提升学生的学习能力，提高数学学习的效果。

例如，教师在对“认识物体与图形”这部分内容的讲解时，需要引导学生分析不同图形的特点，让他们联系和借助生活内容。如学生可以通过篮球和乒乓球等生活中常见的物品，促进数学知识、图形和生活实际物体之间的有效结合，实现对教学方式的创新，保证数学内容的完善性和理论性，让整合教学效果可以得到显著提高，在此基础上提高学生的数学学习效果。

（四）在数学理论知识上，积极开展生活实践活动

当前的多数小学生生活条件优越，父母习惯于包办的教育思想，导致学生的生活实践能力低下。因此，笔者在小学数学教学中，针对学生生活实践能力低下的现状，结合课堂中所学习的数学理论知识，指导学生借助数学理论知识指导生活实践，指导学生加强对数学知识的有效应用，在此基础上及时解决他们在日常生活中所遇到的相关问题。

例如，在学生学习完“混合运算”这部分数学知识后，教师要想进一步强化学生对此部分数学知识的实践应用能力，可以在班级中组织开展为“跳蚤市场”。也就是让学生拿出自己的玩具或者图书等，在跳蚤市场上进行合理买卖。学生在购买不同物品的过程中，能够应用自己所学习的知识，计算出想要买的数量和总价。这种数学活动的积极开展，可以强化学生自身对数学学习的效果，提高学生的思维能力，进而保障生活化教学的有效性。

结束语

由此可见，为了满足我国当前教育教学改革的要求，教师主要从学生的实际发展情况出发，丰富了数学教学内容。同时，教师还要在此基础上，通过开展生活化教学活动，制订和完善生活化数学方案，创新教育思想，促进理论知识和生活内容之间的有效结合，不断强化学生的数学思维和学习能力，从而为学生的综合发展提供条件。

参考文献：

[1]赵银美.浅谈小学数学生活化教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：99.

[2]晋宝强.小学数学生活化教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：158.

[3]鲍锋.小学数学生活化教学的实施路径研究[J].名师在线，2020（32）：31-32.