在角色游戏中培养幼儿的社会适应能力

丁洁

摘  要：角色游戏是幼儿教育活动中最常见的一种教学形式，是一种通过设立特定主题内容展开沟通互动的游戏活动，旨在培养幼儿的社会情感，提高其社会认知和交往能力，对培养幼儿的社会适应能力具有重要意义。对此，幼师在开展教学时，可通过角色游戏，构建生动有趣的学习氛围和环境，引导幼儿主动参与到游戏活动中，并给予幼儿适宜的游戏指导和评价，使其通过游戏逐渐掌握人际交往基本技能，提升社会认知，促进其社会性发展。

关键词：角色游戏;幼儿;社会适应能力

【中图分类号】G610      【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）36-0058-02

Cultivate Children's Social Adaptability in Role Games

DING Jie  （Kunshan Zhangpu Central Kindergarten，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Role game is one of the most common teaching forms in early childhood education activities. It is a kind of game activity that communicates and interacts with each other by setting up specific theme content，aiming at cultivating children's social emotion，improving their social cognition and communication ability，which is of great significance to cultivating children's social adaptability. ，in teaching teachers to carry out the young children can use to carry out the role play，build a lively learning atmosphere and environment，guide children actively involved in the activities of the game，and to give children the appropriate game guidance and evaluation，to make it through games gradually basic skills of interpersonal communication，improve social cognition，promote the social development.

【Keywords】Role game;Young children;Social adaptability

幼兒正处于身心发育和成长的黄金阶段，也是形成语言和行为逻辑的关键时期，在这一阶段引导幼儿学习基本的社会规范，教授其与人交往的基本技能，能为幼儿将来走进社会和融入生活打下良好的基础。而角色游戏是培养幼儿人际交往能力的重要途径，幼儿可以在特定的游戏主题和情境中，与同伴、幼师进行交往互动，学会通过交流解决游戏中遇到的问题和挫折，进而提升自身社会适应能力。

1.角色游戏在培养幼儿社会适应能力方面的主要体现

（1）角色游戏有助于提升幼儿对社会的认知

在角色游戏活动中，幼儿需要扮演不同的角色，体验每个角色的形象、个性和行为特点。通过游戏不仅能获得趣味的感受，还能了解到不同角色的特征，在模仿过程中强化其对社会角色的感性认知，进而逐渐在大脑中产生印象和意识，形成自我社会认知。

（2）角色游戏有助于幼儿社会交往行为的培养

每个幼儿都是独立的个体，受其个人成长经历和成长环境的不同，每个幼儿对社会中的各种角色都有着个人认知，哪怕是针对同一角色，可能每个幼儿的理解都有所不同。幼儿在参与角色游戏的过程中，会经历不同的情境、角色、材料及环境，他们可以根据自己了解的社会角色进行扮演，由于每个人都存在认知偏差，在游戏过程中难免会出现分歧、摩擦，这就需要幼儿转变意识，学会理解他人的想法和行为，进而站在对方的角度去思考。同时，角色游戏常需要多个角色同时参与，这就要求幼儿必须通过相互合作、沟通、交流去解决问题。在这样的游戏环境下，幼儿的观察力、理解力、沟通力都能得到有效培养，对幼儿社会交往能力的培养大有裨益。

（3）角色游戏有助于增强幼儿的社会情感体验

社会情感是指人在社会中与人交往时所产生的情绪感受，是一种高级的人类情感。幼儿在角色游戏中可以通过扮演不同的角色，在角色情境交往时体验不同状态的情绪，并学会控制和表现情绪，进而丰富自我内在情感，增强社会情感体验。比如，幼儿扮演农名伯伯，就需要带入农民耕作、收获等情境，去感受农民的辛苦与不易，进而从内心深处对农民伯伯产生崇敬之情，并明白珍惜粮食的道理。

2.在角色游戏中培养幼儿的社会适应能力的有效举措

（1）创设适宜的角色游戏主题，提升幼儿的社会性认知

好奇、好动、好玩是幼儿的天性，幼师在开展幼儿教学时，一定要充分利用幼儿的天性特征积极地做出引导。幼儿虽然对周围的事物充满好奇心，但由于缺乏交往经验和社交技能，所以在组织游戏活动的时候，难免出现乱哄哄的场面，因此，幼师在组织角色游戏时，要做好引导和组织工作，合理选择角色游戏的主题，最大限度地促进幼儿的社会发展。在创设角色游戏主题时，应遵循以下几点原则：

首先，幼儿需对创设的角色活动有一定的了解，最好是耳熟能详的人物，创设的角色游戏要具有社会属性，帮助幼儿通过游戏活动了解与适应社会发展。例如，教师可创设出超市、医院、餐厅等真实的社会场景，不但符合幼儿的年龄特征，又能使其充分体验社会活动的特点。当幼儿进入自己熟悉的领域时，则会打开心门，大胆主动地投入游戏中，与其他幼儿热情主动地开展游戏活动，借由游戏互动进行沟通交流，合作意识和语言能力也均得到有效培养和锻炼，更能充分激发其对角色游戏的参与热情。

其次，创设的游戏人物一定要符合幼儿的喜好。角色游戏中的模拟人物一定要与社会挂钩，必须是日常生活中常见的人物角色，最好是幼儿经常看见的，如爸爸、妈妈、幼师等。让幼儿通过扮演这些熟悉的人物角色，大大激发他们的参与兴趣，帮助幼儿更好地适应社会。例如，女生一般都喜欢护士、妈妈、模特等角色，而男生一般都喜欢警察、科学家等角色，而在角色游戏中构建上述角色，可以大大提升幼儿的游戏兴趣，帮助其进行反复模仿和了解。

再次，创设一个让幼儿产生好奇欲和探索心的游戏角色这样能激发出他们参与游戏的兴趣，如将角色游戏设为“医生的一天”“理发店的一天”“小幼师的一天”，通过引导幼儿了解各行各业成年人的生活方式和社会模式，来遐想自己未来的生活，从而满足其好奇心和探索欲。

最后，创设丰富多样的游戏场景。幼师在设计角色游戏的时候，要充分结合幼儿自身的生活经验和社会经验，邀请家长和幼儿共同收集纸盒、饮料瓶等物品，带领幼儿展开手工作业，鼓励他们发挥个人想象力，制作各式各样的游戏场景道具。同时，幼师还可划分一块特别的区域作为游戏区，在其中设置各种琳琅满目的游戏场地，如医院、餐厅、咖啡店等。通过丰富游戏环境的内容，吸引幼儿参与游戏，于游戏中锻炼个人的社会交际能力和沟通互动能力。

（2）适当介入角色游戏过程，引导幼儿应对社交问题

幼师在组织与开展角色游戏的过程中，适时地给予介入和引导，可获得事半功倍的教育效果，但应根据幼儿的活动开展，选择合理的介入时机，避免毫无预备地直接介入。

首先，介入时机要合适。幼儿在参与角色游戏时，难免会遇到问题，并对幼师的依赖性很强，个人能动性较差，不管遇上什么事都会下意识地来求助幼师，而幼师在处理和应对方面应多加注意，不可让幼儿养成依赖性，应鼓励其自行思考解决问题，如果问题的确无法凭借其自身力量解决，必须求助于幼师，幼师也应在想到解决办法后，通过循循善诱引导幼儿自行解决问题。例如，在餐厅角色游戏中，幼儿扮演的“服务员”端上的菜放在了两桌“顾客”的中间，后来两桌“顾客”开始争抢这盘菜，而“服务员”也忘记了菜是哪一桌的。针对上述情况，幼师应积极介入，在耐心询问两位“顾客”发生争执的前因后果后，幼师应引导幼儿通过查询菜单来看一看是谁点的这盘菜，如果都有点，那么就再拿一盘，一人一盘便可解决问题，同时为了表示歉意，店家可以赠送一些配菜或饮料来平息争端。果然，在查询菜单后，发现这盘菜是其中一位“顾客”的，问题得到有效解决。在幼儿的角色游戏中，当幼儿在游戏活动中发生问题时，应鼓励幼儿自己解决，幼师不可直接介入，避免幼儿养成依赖性，即便问题无法解决，也应积极诱导其通过自主努力来尝试解决问题。

其次，介入方式要适当。当幼儿在角色游戏中遇到无法解决的问题时，幼师要积极地进行介入，但是幼师须知角色游戏活动的本来意义就是锻炼幼儿的社会交往能力和社会适应能力，因此，幼师不应过分干涉与介入，应找到适合的介入方式，既不会喧宾夺主，又能解决问题。例如，在开展警察抓小偷的角色游戏时，有些幼儿非常想要扮演警察，不想扮演小偷，面对幼儿的争抢，幼师可从多方面提出建议：“大家都想扮演警察，都不想扮演坏人是吗？可是你们知道吗，如果一个故事，一部电视剧中没有一个坏蛋，那么正义的警察又如何有舞台展现自己的神勇呢？也就没有那么多险象环生惊险刺激的斗智斗勇场面了，所以我说无论是坏人还是英雄，只要演得好，一样能成为他人眼中的焦點！”幼儿听完这番话后，都觉得有道理，也不再去争抢警察角色了，而是各自找寻符合自己喜好的游戏角色，纷争得到了有效解决。幼师在开展角色游戏时，当幼儿因种种原因产生分歧和问题的时候，不可大包大揽地主动去解决，而应在旁观察他们能否自己解决问题，当问题实在解决不了，也不能一股脑儿地说出解决办法，应循循善诱，诱导幼儿开动脑筋想办法解决问题，以此锻炼个人的社会交际能力和应对能力。

（3）重视游戏评价，促进激发幼儿的内在潜能

在游戏活动中，即时评价有着生成性、教育性、情境性和多变性，在健全课堂内容方面有着重要价值。因此，幼师在角色游戏活动后，应根据幼儿的参与情况，从多方面给予即时评价，促进幼儿在游戏过程中进行深度学习和思考，不断优化自身的能力。

幼师在给予游戏评价的时候，需考虑到如下几个方面：首先，教师应充分了解幼儿的学习情况、个性特点和学习方式等，给予每一位幼儿以尊重，避免一味地否定与批判幼儿的观念，这会伤害到幼儿参与角色游戏活动的自信心。即便幼儿所表达的想法过于离奇和异想天开，也应耐心聆听，并给予充分肯定。当然，这不代表幼师要全盘认同幼儿的想法，而在于鼓励幼儿勇敢表达，积极思考，以温和的方式指出幼儿的问题，并引导其朝着正确的方向发展。其次，幼师与幼儿沟通交流的时候，应抱以宽容和真诚的态度，对话的意义在于相互理解和包容，如果幼师说话的姿态过高，就很容易造成两者间的隔阂。因此，幼师在与幼儿沟通时，应放低姿态，像朋友一样去对话，指导幼儿自由大胆地表达个人的想法，借此挖掘幼儿的内在潜力，从而克服学习和思维上的困难。

3.结语

总而言之，幼师在开展幼儿教育时，应积极利用角色游戏，促进幼儿与伙伴的沟通互动，使其通过游戏活动学会与他人进行交流与互动，提升语言表达和人际交往能力，为其将来更好地适应社会打下坚实基础。

参考文献

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