儿童德育生活化教育的现状及对策研究

摘 要：我国著名的教育学家陶行知最早提出了“生活即教育”的理念，指出教师在进行教育教学活动时，必须深刻理解生活和知识以及生活和教育相互之间的关系。只有以理论知识讲解为基础，全面培养、提升學生对知识的理解和运用能力以及解决实际生活中各种问题的本领，才能帮助学生更加健康、全面地成长。当然，现代儿童德育工作过程中也已经广泛采用这一先进的教育理念。简要分析了开展儿童德育生活化教育的必要性，同时在此基础上分析了儿童德育生活化教育的现状，并提出了儿童德育生活化教育的相关对策。

关键词：儿童德育;生活化;现状;对策

目前，在大力推动素质教育的过程中，国内教育界深刻认识到了对儿童进行德育的重要意义。因此，为增强儿童德育的效果，很多教师在进行教育教学实践时积极学习和采用了各种各样先进的教学理念和方法，其中就包括生活化教育。这对于全面培养和提升儿童的综合素质有重大意义和深远影响。

一、开展儿童德育生活化教育的必要性

儿童阶段的特征是活泼好动、有比较强的好奇心，认知、理解能力都还有所欠缺，且生活经验也还不够丰富。在生活、学习时，都会对新鲜事物非常好奇。因此，在进行儿童德育工作时，需要与实际生活相结合，以儿童在日常生活中能真实遇到的事物为例对其进行相关教育，这样才能帮助他们理解和掌握所学知识，并以提高儿童理论知识水平为基础，全面促进儿童身心健康发展。

二、儿童德育生活化教育的现状分析

（一）德育生活化方式脱离儿童生活实际

德育以社会生活需要为基础，而道德的形成与发展则源于社会生活实践。所以，想要提升儿童德育的实际效果，必须基于儿童的社会生活，着眼于儿童生活中所遇到的各种道德性或社会性的问题。许多时候，德育形式的创新性与多样性决定了德育的成效。但是，现在很多学校的德育形式比较单一。在开展德育活动时，采用了会议、讲座等传统形式，不符合新时代对德育工作所提出的新要求。

（二）德育生活化内容游离于生活实际

首先，很多学校在开展德育实践活动时，未能结合各年级学生的生活实际组织一些适合不同年龄段学生的“小、近、实、序、趣”的活动让他们真实体验与消化所学内容。这些活动更加注重的是形式，却忽视了体验，使其效果大打折扣。其次，很多学校的德育课程形式仍以课堂教学为主。有些教师仅将课程中的道德因素作为一种知识，却忽略了其他各门学科中也存在的德育因素，没有对道德主体的现实生活态度引起足够的重视。

（三）德育生活化目标远离儿童实际

目前，儿童德育没能及时适应时代的发展与变化，脱离了社会生活。很多教师也忽视了德育的“生活意义”，只重视其“政治意义”[1]。将校园内的德育等同于“政治教育”，导致了很多错误行为的产生，例如，无限度地提升德育目标，片面侧重传授高尚的道德准则和规范相关的知识，注重介绍一些历史伟人和英雄事迹，习惯性地以“成人世界”的思想观念和方式去教育儿童，没能引导儿童探讨分析其生活实际[2]。这些都导致很多儿童不能知行合一，无法将道德认识转化成行为能力，适应不了复杂的社会生活。有些儿童甚至养成了“多重人格”，习惯“当面一套，背后一套”。这种德育方式对儿童实际生活缺乏引导作用，无法引起儿童的学习兴趣，收效甚微。

三、儿童德育生活化教育的对策

（一）选择生活化的教材内容

目前，很多学校仍以课堂教学作为德育的主要教学形式。为了提高德育的成效，学校必须将课堂德育和实际生活相结合，丰富德育的教学资源。所以，教师需要在课前做好准备工作，在课堂上引用更多贴近生活的真实事例，把教材中的德育思想理论和真实事例相结合，进一步提升德育教学的成效。

（二）以道德事件为基础

在进行儿童德育教学的时候，真实的道德事件最适合被当作课堂素材使用，可以收到事半功倍的效果。很多老师在德育工作实践中，以日常生活中所遇到的真实事件为例，充分发挥道德力量，更好地引导和塑造儿童的思想道德与品格。

（三）教学延伸生活化

新课改提倡延伸课外教学活动，使儿童可以通过各种丰富的课外活动充实自己的精神境界。尤其是一些爱国主义教育活动或其他社会活动，可以帮助儿童拓宽知识面，形成正确的世界观、人生观、价值观。此外，多举办教学课外延伸活动，也可以改善德育的教学效果，提升儿童的社会实践能力。

（四）创新德育教学模式

在传统的德育教学活动中，课堂教学模式比较单一，不利于培养儿童德育意识。儿童所接受到的知识与实际生活缺乏紧密联系，导致儿童无法真正理解所学知识并逐渐对德育内容失去学习兴趣。现代德育教学已开始对教学模式进行创新，充分融入实际生活，使儿童能够从实际生活中积累更多的知识，帮助学校更加有效地培养儿童德育意识。

四、结语

目前，德育教学早已不再局限于形式单一的课堂教学，理论化教学只是其中一项内容。教师需要将德育教学与实际生活相结合，帮助儿童在日常生活中养成正确的三观。而在德育教学过程中，教师也可以从注重德育教学内容的生活化、创新德育教学模式、开展课后生活化延伸等角度去提升德育教学效果，为提升儿童的思想道德水平创造更好的条件，并通过德育教学促进儿童的全面发展与健康成长。

参考文献：

[1]李少校.让德育之花在生活中绽放：儿童德育生活化的途径探[J].才智，2017（2）.

[2]聂虹.儿童品德与社会生活化教学分析[J].考试周刊，2017（74）.

作者简介：陈燕（1977—），女，江苏盐城人，本科，小学高级教师，研究方向：语文德育。