浅谈小学语文批注式阅读教学

黄清吉

摘 要：批注式阅读是以主动探究为核心的研究性阅读形式，是一个动态的思维过程，在阅读的过程中，可使学生由被动变为主动，进而使他们获得积极的情感体验。在教学过程中，教师可借助理解式批注、感想式批注、评价式批注等形式，引导学生深入探究阅读文本内容，以实现阅读质量的提升。

关键词：小学语文;批注式阅读;策略

俗话说：好记性不如烂笔头。由于小学生的思维较为活跃，头脑中经常有各种天马行空的想法，在阅读的过程中，他们也常常有一闪而过的灵感，如果不及时记录，很容易导致他们读完后一无所获。因此，在标记和批注的过程中，能加深学生的理解与思考，促使他们真正做到眼到、口到、手到、心到、脑到。

一、理解式批注

一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，尤其是对于小学生来说，他们的生活阅历、认知基础、兴趣爱好等存在差异，在阅读同一文本时，他们往往有自身独特的见解。这样，教师在教学的过程中，就应该尊重学生的这种差异性，并鼓励他们将自己的理解标注在文本旁边，以在阅读与鉴赏中，促使学生走进文本，挖掘文本的中心思想。

例如，在部编版小学语文四年级上册学习《爬山虎的脚》部分内容时，文章按照从整体到部分再到细节的观察顺序，介绍了爬山虎的特点，并详细说明了爬山虎脚的生长部位、形状和作用等。但是爬山虎作为一种植物，怎么会有脚呢？在面对题目时，学生脑海中充满了疑惑，此时教师就可鼓励他们主动思考，爬山虎的脚到底应该是怎样的呢？当学生标注了自己的理解后，教师再引导他们读课文。在读到“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”时，学生会在旁边画出自己眼中的爬山虎的脚，有的学生还会根据脚的特点，写出自己对爬山虎的认识与理解。在整个阅读批注的过程中，学生处于主体地位，他们阅读的热情较为高涨，收获自然也更多。

总之，借助批注式阅读，能激发小学生更多的观点，可促进他们思维火花的碰撞。因此，教师可在阅读后组织学生以小组的形式讨论自己的感想，以使他们在畅所欲言中全面地理解阅读文本。

二、感想式批注

在阅读过程中，当读到自己熟悉的事物、经历过的场景时，学生往往会思绪万千，内心有较多的情感想要诉说;当读到困惑、疑虑不解的地方时，学生会思考作者为什么要制造这样的冲突与矛盾，他们内心深处剪不断、理还乱的疑惑，会使他们遐想的空间更为广阔。为此，作为教师，可引导学生做好感想式批注，写下自己或深或浅的感悟，以丰富他们的内心世界，为他们后续的写作学习打下基础。

例如，在部编版小学语文四年级上册学习《一只窝囊的大老虎》部分内容时，文章是按照作者想要上台表演、真正扮演老虎时却失败了、演出失败后寻找原因的顺序书写的，虽然整体内容浅显，但是读来却耐人寻味。教师在教学过程中，就可组织学生进行感想式批注，当他们读到“我没在台上露过面……班主任老师总把我给忘了……”时，有的学生会想起自己，每次班主任安排事情的时候，总是忽视了自己，此时他们的内心是伤感、无助的。在读到“不会豁虎跳算什么老虎”时，有的学生会产生疑惑：老虎就一定要豁虎跳吗？他们会联想到自己在动物园中见过的老虎，并与文中的老虎进行对比。

总之，借助感想式批注，能使教师进一步了解学生内心的想法，可拉近师生之间的距离，进而能使教学达到事半功倍的效果。

三、评价式批注

在传统的小学语文阅读教学中，一般以教师讲解重点词语、句子和文章中心思想等为主，忽视了学生自身的主体性，导致他们为了阅读而阅读，应付的心理较为明显。而在新课改下，教师应重视学生的观点，了解他们对阅读内容的评价，以使他们在接受信息的同时，对信息进行加工。

例如，在学习部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来》部分内容时，文章讲述了雨来为掩护革命干部而与日寇斗智斗勇的故事。有的学生表示虽然雨来年纪小，但是他英勇、随机应变，敢于和日寇做斗争，所以应该是大英雄雨来;有的学生则表示当大家都以为雨来已经牺牲了時，他却从水里露出小脑袋来，这样的描写更能调动读者的情绪，文章的框架和细节设计非常到位。虽说学生在发表评价时，略显单一与片面，但在评价式批注的过程中，能使学生的感性认识与理性审视相结合，有助于培养他们批判式的语文思维，从而使他们从语文的角度入手，发现实际生活中的更多知识。

总之，借助评价式批注，能激发学生的潜力，促使他们意识到作者的观点也不全是正确的，从而在阅读过程中，促使他们自主自愿地表达自我，有助于他们在阅读的海洋中自由地遨游。

综上所述，批注式阅读满足了学生个性化的阅读需求。他们可随着自己的兴趣爱好等对阅读文本进行赏析，进而提高他们的自主阅读意识与能力，有助于他们从阅读中获取更多的知识与技能。因此，作为教师，应该善于借助批注式阅读，培养学生良好的阅读习惯，以促使他们终身受益。

参考文献：

[1]王天增.利用批注式阅读提升小学语文教学实效[J].山西教育（教学），2021（01）：13-14.

[2]李丹.活用批注 学为己用：浅谈批注式阅读教学在小学语文中的应用[J].考试周刊，2020（A3）：35-36.