小学舞蹈社团鉴赏力培养的研究

汤章惠

摘 要：在小学时期，舞蹈是一门艺术课程，舞蹈不仅有益于小学生的身心健康，也能陶冶学生的智慧情操。鉴赏力是一项重要的艺术素养，也是每个小学生都应该具备的思维品质，舞蹈社团是发展学生鉴赏力的主要途径。论述了小学舞蹈社团鉴赏力培养的有效策略，从而提升学生的鉴赏力与审美情趣，使学生在舞蹈社团活动中吸纳更充沛的精神营养。

关键词：小学;舞蹈社团;鉴赏力;培养

随着我国新课程教育改革事业的稳步推行，小学生的特长活动也日益丰富，很多学校都组建了专门的舞蹈社团。鉴赏力是小学生核心素养的重要组成部分，也是多数学生都缺失的思维品质。基于此，教师应该考虑学生的能力提升需求，策划多样化的舞蹈社团教学活动，以开阔学生的艺术视野，培育学生的鉴赏力，从而完善学生的艺术品格与综合素质，下面我们针对具体的培养措施展开简单研究。

一、从舞蹈音乐入手，带领学生鉴赏舞蹈风格

众所周知，舞蹈是音乐与肢体动作相结合的艺术表现形式，不同音乐特色下的舞蹈风格也不尽相同，音乐语言赋予舞蹈更灵动的生命力，肢体语言让音乐的内涵得以升华，两者相辅相成、密不可分。在以往的小学舞蹈社团活动课上，很多教师只注重舞蹈动作指导，而忽略了音乐赏析的重要性，不仅导致舞蹈教学趋向片面化发展，也无法有效培养学生的鉴赏力。鉴赏力是一项综合性的思维品质，想要提升学生的鉴赏力，必须考虑到舞蹈的艺术特点，采用音乐、舞蹈双管齐下的培育模式。基于此，教师在小学舞蹈社团培养学生鉴赏力过程中，应该从舞蹈音乐入手，带领学生鉴赏舞蹈风格，一方面能强化学生的鉴赏力，另一方面也能增强舞蹈教学的有效性。比如，在排练傣族舞蹈《小姑娘小花伞》时，教师可以先利用多媒体工具播放3～5首傣族歌曲，带领学生认识傣族音乐的风格、掌握傣族音乐的特点，不仅可以拓宽学生的艺术视野，也能使学生对傣族音乐风格形成初步的鉴赏感知，进而激发学生的舞蹈学习兴趣。接下来，教师就可以带领学生学习舞蹈，指导学生准确掌握傣族舞蹈的基本韵律和舞蹈风格，不仅可以提升学生的舞蹈鉴赏力和表现力，还能让学生充分感受到我国少数民族傣族舞蹈的魅力，从而实现学生鉴赏力的顺利培养。

二、从舞蹈意境入手，引导学生意会舞蹈内涵

舞蹈并不是机械性的身体运动，而是通过优雅、流畅的肢体语言讲述故事、传达内涵，我们将这种富有美感的感官体验称为意境。不同风格的舞蹈营造出的意境是不同的，它们有的如诗如画，给人以安静祥和的感受;有的如歌如泣，让人的心潮随之起伏;有的灵动跳脱，引人情不自禁地步入意境，引领学生体验这些意境，不仅可以熏陶学生的艺术品位，也能显著强化学生的鉴赏力。基于此，教师在小学舞蹈社团培养学生鉴赏力过程中，不妨从舞蹈意境入手，引导学生意会舞蹈内涵，一方面可以将学生的思想引入一个美的境界，另一方面也能加深学生对舞蹈艺术的认知，从而进一步促进学生鉴赏力的形成和发展。比如，在排练普米族舞蹈《弯脚舞蹈歌》时，教师可以先利用多媒体工具为学生展示云南风景视频以及歌舞资料，不仅可以扩充学生的人文知识储备，还能为学生营造与舞蹈内容相匹配的意境。接下来，教师就可以带领学生学习舞蹈，采用启发式教学法引导学生想象自己置身于云南秀丽的风景之中，跟随意境的指引舒展身体、练习舞蹈动作，不仅可以锻炼学生的肢体表现力，还能大幅度提升学生的鉴赏力。

三、从舞蹈情感入手，培养学生的艺术鉴赏力

舞蹈是情感与肢体语言的交融，情感是舞蹈作品的灵魂，如果缺少了情感，即便是肢体动作再纯熟，也不过如吊线木偶般毫无生气。小学生刚刚参加舞蹈社团不久，鉴赏力和情感体悟能力都非常薄弱，教师想要培养学生的鉴赏力，必须引导学生探索舞蹈情感、感悟舞蹈情感以及传达舞蹈情感。基于此，教师在小学舞蹈社团培育学生鉴赏力过程中，应该从舞蹈情感入手，培养学生的艺术鉴赏力，一方面可以拓展学生的情感视域，另一方面也能让学生的舞蹈作品更具情感意味和审美价值。比如，在排练维吾尔族舞蹈《敲手鼓的小巴郎》时，教师可以渗透情感教育，带领学生感受小巴郎敲手鼓时欢快、愉悦的情绪，并鼓励学生运用肢体语言和表情演绎出热情、豪放的舞蹈风格韵味，不仅可以强化学生的舞蹈情感表现力，还能让学生的鉴赏力迈入更高的阶梯。

综上所述，鉴赏力不仅是构建学生审美情趣的第一要素，还是完善学生综合素质的必备思维品质，目前多数小学生的鉴赏力都非常薄弱，阻碍着学生核心素养的形成和发展。基于此，教师应该充分开发和利用小学舞蹈社团的教学优势，从舞蹈音乐、舞蹈意境、舞蹈情感三方面入手，多角度夯實学生对舞蹈艺术的认知，全方位培育学生的鉴赏能力，从而为学生艺术品格的提升以及终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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