基于思维能力培养的小学语文课堂教学实践研究

李艳

摘 要：随着课程改革的逐步深入，我国开始重视对学生核心素养的培养。小学语文教师想要有效提高课堂的教学效果，培养学生的思维能力是重中之重。锻炼学生的发散思维能力，对学生的未来学习也有较大的帮助。对基于思维能力培养的小学语文课堂教学实践研究进行分析，提出相应的策略。

关键词：思维能力;小学语文;教学实践

一、在课前预习中运用思维导图进行教学

小学语文内容较多，课堂教学时间不够用，教师可以从小学生课前预习入手，运用思维导图的方式帮助学生串联知识，从而有效提高课堂教学质量。在日常的课堂教学中，都是学生通过粗略地观看课本从而进行课堂预习，再回答课后问题，但这种预习不利于学生对课堂即将讲授的内容进行梳理，不能精准掌握其中的关键内容，缺乏系统性，也无法在脑海中形成本节课的组织结构。学生只有进行高质量的预习，才能提前对所学知识进行一定的掌握，明确即将所学知识的重点与难点，使学习更有针对性。据此，语文教师可以利用思维导图，引导学生进行预习工作，在这一过程中，学生可以用文字、图像和线条等方式对知识点进行连接，从而形成知识网络构建。学生在对知识网络结构进行初步构建时，教师可以依据构建情况，向学生提出相应的修改意见，使学生可以在修改的时候提高语文思维和逻辑能力[1]。

例如，在教授《珍珠鸟》这节课时，教师可以引导学生用思维导图进行预习，并在思维导图上进行标注，如可以标注本节课的重点、难点和不懂之处，之后可以根据思维导图和标注进行针对性的讲解。教师可以依据学生的思维导图，了解学生对本节课课前掌握情况，了解哪些是学生思维的阻碍，之后采取有效的教学方式进行授课，从而提高教学效果。

二、锻炼学生的发散思维能力

学生的发散思维能力对小学语文学习较为重要，所以教师在带领学生解题时要锻炼学生的发散思维能力，使学生可以用多种思路回答语文问题，提高学生思维的灵活性。教师通过发散思维引导学生逐层进行更加深入的思考，提问的问题难度可以根据学生的理解程度不断地进行改变[2]。教师要掌握学生对语文知识的理解程度，并选取有效的问题对学生进行提问，使学生采取不同的思路进行回答，锻炼学生的发散思维能力。

例如，在教授《卖火柴的小女孩》这一节课时，教师可以先带领学生学习本篇课文，之后教师可以让学生去尝试发散思维，回忆自身看过或者知道的类似的故事，在提供给学生充分的思考空间之后，让学生选取自身最喜欢的故事进行分享。运用此方式进行教学有助于学生更全面地了解本节课，也会使学生在讨论和分享时加深对阅读内容的了解和记忆。运用此方式可以极大程度地挖掘学生的潜能，对提高学生语言表达能力和逻辑思维能力有较大作用，从而提高学生的综合素质。

三、对学生进行有效提问

學生在学习时常常会遇到较为模糊的知识点，但很多学生不想去深挖知识点，彻底对知识点进行掌握，也可能是学生的理解有偏差或者新旧知识冲突造成的，学生形成了懵懂的状态。所以这时候就需要教师对模糊的知识点提问，让学生通过回答问题的方式理清知识点，不断地对知识点进行反思。教师还可以结合学生的实际情况设计有效问题，让问题更具有针对性，同时满足不同层次学生的学习状况。并且语文教师应当一视同仁，不能只为优等生设计发散问题和悬念性的问题，也要为基础较为薄弱的学生设计基础语文问题，增强这类学生对语文学习的自信心，培养学生的语文思维，提升班级的整体成绩。

例如，教师在教授《赋得古原草送别》这节课时，很多学生对诗词含义较为模糊，但因为古诗本身需要背诵，所以部分学生认为古诗理解较不重要。这时候需要教师引导学生进行古诗词意的理解，可以每天上课前抽查学生对古诗词的理解，不仅可以帮助学生回忆所学知识，还能培养学生的语文思维能力。

四、培养学生探究思维能力

语文是一门科学，建立在实践基础之上，所以对于学生来说，语文应用能力显得尤为重要。学习语文不只需要进行理论知识点的背诵，重点是将理论知识进行应用，从而培养学生探究思维能力[3]。学生在语文写作练习过程中把抽象的知识具体化，激发学生的兴趣，也在潜移默化中锻炼了学生的语文思维能力。

例如，在教授《桃花心木》这节课时，教师可以先讲解这篇课文，之后让学生运用此篇文章的修辞手法和写作方式去尝试写自身对树木成长和人成长的感悟，学生依据自己的经历，并联系生活，从而提出自己的观点。由此可以加深学生对这篇课文的印象，使学生可以充分掌握这篇文章的知识点，也有助于培养学生的语文思维能力和语文探究能力，从而更好地落实语文课堂教学实践目标。

总之，小学语文教师可以在授课时培养学生发散和探究等思维能力，可以运用思维导图进行教学，并对学生进行有效提问，从而使学生的语文思维得到活跃，也为学生的未来发展打好基础。

参考文献：

[1]杨宁.基于思维能力培养的小学语文课堂教学实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（9）：42-44.

[2]段潮.基于高阶思维能力培养的小学语文课堂教学解析[J].内蒙古教育，2020（9）：110-112.

[3]吴幼珠.以培养高阶思维能力为导向的小学语文阅读教学实践探究[J].考试周刊，2020（21）：55-56.