“混合式多元化”作业模式助力小学数学教学探究

赵娜

摘 要：对于小学数学教学来说，“混合式多元化”作业模式不但是素质教育下提升学生综合运用知识能力的途径，也是弥补因老师与学生面对面教学不足所造成的学生基础知识薄弱、重难点突破困难、情感交流欠缺的有效方法。

关键词：“混合式”“多元化”;小学数学;作业;教学

作业是教学活动的重要组成部分，是课堂教学的延伸。作业的设置是围绕教材且紧扣教学内容的，这样既可以检验课堂教学的效果，又有助于学生及时巩固所学知识。但是随着时代的发展，信息网络改变了我们的生活，学生的时间也变得碎片化，教学时间非常紧张。为了赶上教学进度，也为了更好地帮助学生用最短的时间有效获得如正常教学一样的知识，“混合式多元化”作业模式被很多老师采用，并取得了一定的效果。这不但减轻了家长、学生的焦虑，也丰富了教学、作业模式，使学生能在轻松、有效学习的同时实现综合能力的提升。在特殊时期，对于高年级学生，我们采用网上答题、观看视频等形式突破知识的重难点，采用QQ进行与学生的情感交流和对知识的查漏补缺。新学期开学，在常态模式下，为了增强学生学习的兴趣，对于低年级学生，我们采用动手摆一摆小棒、小木块等方式加深学生理解。让学生与家长进行亲子作业，如，和家长说一说儿歌、口诀、思考过程等，增进家长与孩子的感情，深化对知识的理解。通过观看推荐的难点视频使学生更好地理解知识的重难点。通过这种“混合式多元化”的作业模式，学生数学素养和综合能力有了进一步的提高。所以，笔者就 “混合式多元化”作业模式助力小学数学教学谈几点自己的思考。

一、预习环节布置线上线下作业

在当前素质教育背景下，为了锻炼学生的自主学习能力，老师越来越重视预习这个环节，想通过预习这个环节为课堂教学打好基础，同时让学生养成预习的习惯和意识。但是随着时代的发展、学情的变化及孩子们知识面的拓宽，预习作业的内容也随之发生了改变。我们既可以让孩子们读读课本，或者尝試着做一些练习题找出自己的弱点或即将面临的难点，还可以让学生通过现代化多媒体手段对将要学习的内容有一个整体的了解，能真正实现自学自究的目的。所以，我们尝试使用“混合式多元化”作业模式，给学生布置线上线下的作业。如，时间的计算对学生来说是一个难点，在设计“时间的计算”这一节课的预习时，可以给学生布置预习作业，回顾时、分、秒的相关知识，完成一些简单练习，发现普遍问题时，教师在线上针对性地进行点拨，帮助学生实现有效的预习。通过线上预习，课堂教学时学生就会对所学知识有一个全面深入的了解，此时我们再结合教学内容的需要，让学生完成相应的线下作业，如认真阅读新课内容，结合本节课学习内容完成作业，计算从家到学校所用的时间，或妈妈做一顿饭所用的时间，等等。这样线上线下相结合的作业，既能让学生较扎实地掌握所学知识，又能培养学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系。

二、结合微视频完成课堂练习，突破难点

一节完整的课堂教学以教师的导、学生的练为主，少不了分层次、有梯度的练习的有力支撑。在作业过程中为了突破难点可以让学生观看相关视频，通过视频的引入增强课堂趣味性，引发学生思考。比如，在给学生讲授完“位置与方向”时，有些学生在课堂学习的过程中对位置与方向的理解或者辨识还不准确，在做练习时教师可以播放关于位置与方向的小视频，让学生在理解视频内容的基础上完成练习，增强学生在作业过程中的信心，促进教育教学的顺利完成。再比如，在化简比的练习课中，通过观看视频使学生归纳整理，理清知识点，完成练习时更加顺利。

三、在网络互动中完成家庭作业

家庭作业对于学生来说是既爱又恨的。爱，是因为家庭作业的确能帮助他们巩固知识，检验课堂学习效果;恨，是因为要忍耐完成作业时的枯燥和单调。混合式多元化的作业设计让学生动脑、动口、动手相结合，线上作业、亲子作业增强学生写作业的积极性。可以让学生在网上用语音讲讲自己对某一道题的分析和解题步骤，帮助有困难的学生打开思路，也激发学生完成作业的热情，能达到互动、互助的目的。由于学生在性格、学习特点、认知水平方面存在差异，课堂教学有时难以面向全体学生，对于高年级学生来说，在家长的监督下不定期进行观看视频、网络答题等能对自身学习情况查漏补缺，并激发完成作业的兴趣，简化教师批改作业并进行数据统计的过程，掌握学生的学习情况。

总之，在小学数学教学过程中，这种传统教学加信息技术辅助的 “混合式多元化”作业模式，对教育教学能起到有力的推动作用，也有助于提高学生兴趣和综合能力。

参考文献：

[1]李英俊.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程研究，2016（6）：133.

[2]姜小玲.激趣、设疑、拓展、求变：提高小学生数学思维能力的初探[J].吉林教育，2010（2）.

[3]冉蓉.浅谈小学数学教学中的一题多解与创新思维[J].科学咨询，2014（19）：33-34.

注：本文系2020年度甘肃省兰州市教师个人课题“‘混合式多元化作业模式助力小学数学教学”的研究成果。