初中道德与法治应用互动教学策略分析

倪健

【摘 要】初中阶段的学生处于青春期，行为容易莽撞，思想容易冲动，这个时期需要培养学生的沉着、冷静、明辨是非等能力，让学生有能力选择正确的事物，以端正的态度面对生活与工作。道德与法治的教学工作能够较好的对学生进行心理和思想的教育，让学生能够获得更多的道德理念，以优秀的品行来温暖社会，推进中国的道德品行发展。法治的学习能够让学生更好的明白社会的规则，给自己设置一定的安全警戒线，不触碰法律底线，以法治保护自己，以法治保护他人。道德与法治对于初中阶段的学生具有较大的教学要求，教师在对学生进行教学时应该借助学生的特点展开教学，更好的提升教学的有效性。

【关键词】初中;互动教学;道德与法治;策略分析

中国是一个重视法治与德育教育的国家，有效治理国家，提升人民的综合素质，维护社会和谐，是当前的重要管理教育内容。互动教学是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，这种教学能够让学生及时表达自己的思想，锻炼学生的思考能力与自主学习的能力，教师更好的理解学生，而学生也能够更好的理解教师，形成较为融洽的师生互动关系。新时代背景下，教育部对初中阶段学生的道德与法治的教学加强教学要求，希望教师能够借助学生容易理解的教学方式展开教学的内容，以多样化的教学方式来丰富课堂，以互动的方式来增加学习的有效性，不断提升学生的政治素养，增强课堂活力，提升教学的质量。作为一名初中阶段的道德与法治的教育者，本人结合自身多年的教学经验展开教学的论述，并进行以下的总结。

一、运用主题探讨，提升整体教学效果

道德与法治是人们生活环节中重要的一个环节，教师在进行实际的教学时可以通过借助实际生活中的事例展开相应的教学内容，以主题互动探究的教学方式来提升教学的互动性，让学生能够快速的融入于政治的教学环节中，跟随教师的引导进行思考，激发学生主动思考问题的能力。只有学生真正的融入于课堂之中才能够更好的理解学习的内容，加深印象，提升学生对知识的掌握程度。

比如，教师可以根据《法律在我们身边》的相关知识点为学生展开思想教学，在教学中借助主题探讨式互动方式展开知识的教学和互动，以活动的方式加强学生对法律的理解。教师可以在课堂上举行一场讨论交流活动，主题便是“我们身边有什么法律”，让学生们根据教师提出的主题进行思考，将生活中存在的法律知识进行总结，并思考这些法律存在的意义是什么？没有法律的制约社会会变成何种样子？之后教师需要和学生进行讨论，让学生大胆的论述自己的结论以及理由，诉说自己了解到的法律知识，教师能够在讨论中了解学生的思想和能力，而教师的参与能够逐渐在讨论中融入教学的内容，让学生获得平时没有注意到的法律知识，并且在交流中让学生明白这些法律存在的重要性，逐渐培养学生的法律意识，建设学生的基本素养。这样的教学方式能够形成较好的教学环境，学生能够对学习产生一定的兴趣，而繁琐的法律知识能够在交流中讓学生理解，加深学生的运用能力，提升学生的政治思想，达到基本的法治教学的要求。主题探讨式互动方式还能够拉近师生之间的关系，维持良好的教学环境。

二、引入视频教学，精选案例促进互动

在道德与法治的教学过程中，教师需要通过一些多样性且具有趣味的方式进行知识的教学工作，让学生能够减少学习的压力，在学习中释放自我，体会学习的快乐，产生学习的兴趣。精选案例互动教学是一种专题式教学，教师借助多媒体教学的方式为学生展开视频教学，以多样性且具有专题式的教学方式来提升学生的学习意识和能力，以一种情感流动和渲染的方式感染学生，让学生逐渐掌握课堂道德与法治教学的重点，提升政治教学的质量。

比如，教师在进行《亲情之爱》的教学内容时，可以在网络资源中寻找一些典型的教学视频，都是关于亲情内容。情感具有多样性，单纯的母爱和父爱就有很大不同的特点，教师可以通过不同类型的视频播放来带动学生的情感，让学生快速融入于教学的环境中继续学习，以情感的感染来让学生理解亲情，逐渐加深学生对家人的理解。青春期时期的学生处于情绪化的时期，在与家长进行相处时会产生较多的摩擦，而亲情之爱的教学能够教会学生什么叫体谅，什么叫理解，什么叫关爱，以此来降低学生心中的叛逆。教师可以通过经典的案例展开互动，让学生自己说一说和家人在一起印象最深刻的事情，以温暖感染学生，在互动中让学生明白父母对自己的爱，并学会爱人的方式。通过多媒体与互动教学的结合，能够有效集中学生的注意力，让学生更快的融入于教学的环境中进行思考，逐渐懂得教学的主题，以生动形象的视频不断的感染学生，并在实际的互动讨论中进行情感教学的生活。这样的教学方式适合现代教学的环境，也是学生愿意接受的教学方式，能够提升教学的气氛，达到教学的基本要求。

三、转换授课模式，培养自主思考能力

初中阶段的学生具有自己的特性和思想，可挖掘的潜力较多，教师不能将学生的潜力被传统的教学思想所埋没，而是应该多给学生提供一些自主学习、自我表达的机会，提供一些学生互动的机会，只有学生参与到课堂之中才能够较好的掌握教学的内容，提升教学的有效性。教师可以在教学的过程中建设一定的学生展现的环境，让学生在自主学习中体会教学的重点内容，让学生快速提升自身的综合能力。

比如，教师可以根据教学的内容为学生安排授课的教学活动，根据学生的学号进行知识授课工作的安排，让每一位学生都有一次机会进行上台讲课。每节课中给学生设置20分钟的讲课时间，学生需要进行知识的讲解以及课堂的互动。这样的教学任务能够加强学生的重视，让学生积极的进行知识的学习，在自主学习中提高学生的思考能力和解决问题的能力，全面拓展初中生现有的状态。而课堂上的教学和互动能够更好的激发讲台下学生的兴趣，学生更愿意与自己的同学进行知识的交流和互动，从而提升学生相互帮助的意识，更好的形成教学环境。

这样的教学能够达到两种教学效果，一是授课者的自学能力，学生在实际的锻炼中能够突破自我，获得学习的习惯和能力;二是讲台下的学生能够集中注意力进行学习和互动，对讲台上的授课者进行提问，一来一往的互动能够提升双方的学习意识，提升教学的环境。

四、结束语

综上所述，互动教学与道德法治的结合能够有效的形成良好的教学环境，让学生积极配合教师进行知识的学习，提升自身的道德素质和法律意识，成为一名道德与法治健全的社会栋梁。

【参考文献】

[1]万腾飞.法治教育方法对法治教育目标实现的影响研究[D].西北师范大学，2018.

[2]柯丹.道德与法治课法治教育主题式教学方法调查研究[D].湖北师范大学，2018.

[3]李晓笑，欧阳云梓.卢梭自然主义教育思想及其对初中德育课堂教学的启示——以《爱弥儿》为视域[J].第二课堂（D），2020（05）：94-95.