初中语文阅读能力培养策略研究

陈蕴壁

【摘 要】初中时期的语文学科教学是在小学时期的语文基础知识的积累过后到高中语文的深度学习探讨之间的一个过渡时期，起着承上启下的作用。因此，把握好初中时期的语文教学是至关重要的。其中，阅读能力在众多语文素养中占有极其重要的地位。一方面是因为阅读内容在语文考试考查类型中占比较重，要求同学们掌握的范围较广;另一方面就是阅读能力不仅可以在语文学科中有广泛的、深远的应用，在其他各个学科的学习探讨过程中间也都需要阅读能力的支持。考虑到当代初中生们普遍不是很理想的语文阅读能力，笔者根据自己多年的语文教学经验总结得出一些初中语文阅读能力培养的策略，希望对相关从业者有一定的参考和借鉴价值。

【关键词】初中语文;阅读能力;培养策略

在当今时代，随着新课改的逐步发展和推行，学生们的语文能力和人文素养受到了空前的关注。在这样一个大的趋势下，初中语文阅读能力的培养也逐渐受到越来越多的重视与关注，相关的讨论和研究也逐渐被提上日程。目前初中生们的语文阅读能力却相当不容乐观。受到当代社会科技发展日新月异的影响，初中生们开始逐渐向高中生乃至大学生们靠拢，理工科的学习热情空前高涨。而语文学科的学习则没有受到其应当受到的重视与关注。这种做法是本末倒置的，因为同学们只有在完善了自身的人文素养，使自己成为真正意义上的人之后，才有成才的可能性以及成才的基础。在这种情况下，初中语文教师更应该努力研究，继续深入探寻能够提升初中生们阅读能力的方法和策略。

一、把握课内阅读，初步掌握方法

一提到语文阅读能力的培养，可能大家脑海中闪现的都会是关于名著或者其他的课外读物中理解能力与感知能力的衡量。但是恰恰相反，课内阅读才是培养语文阅读能力的基础。作为初中生们学习到语文各项知识的直接传输介质，语文教材，都是经过专家评审一一审核通过的文章才会录用到语文教材当中。因此，语文教材中所收录的文章与其他类型的读物都是非常高水平高质量的，非常有助于初中生的课内阅读能力的培养、锻炼和提升的文学作品。在这种情况下，初中语文教师应当引导初中生们初步掌握课内阅读的方法，对课内阅读有一定的把控和掌握能力。

比如，在进行八年级上学期鲁迅先生的《藤野先生》这一篇文章相关知识的学习时，因为鲁迅是我国当代一位非常伟大的文学家，初中语文教师丰富自己的知识储备，提升自己的专业素养这一过程中，必定是对鲁迅先生非常了解的。此时，初中语文教师就要运用自己的专业知识，对初中生们进行一系列的讲授。首先，可以从鲁迅先生对藤野先生课堂的回顾进行整体剖析。鲁迅先生在描写藤野先生当时给他上课的场景时，运用了大量的细节描写。首先这就突出了鲁迅先生对藤野先生的怀念和感激之情，否则的话他不会记住藤野先生的这么多的细节，并在几十年后将其编辑出版。初中语文教师除了像上文这样，通过细节描写和其他各种描写手法，对鲁迅先生对藤野先生的感情进行分析之外，还可以额外仔细的介绍一下，关于各种写作手法的特点以及各种写作手法的效果如何。比如比喻的写作手法，主要就是将一个事物比喻成另外一个我们熟知的事物，这样一来可以达到生动形象的把陌生的事物描写出来的效果。与此同时，排比等句式可以通过工整的对仗和严格的韵律，对气氛进行一个极致的烘托。诸如此类的写作手法，以及它们的特点和作用还有很多很多。初中语文教师可以根据某一篇文章，将其中的一个或某个写作手法进行细致的分析和讲解，以至于初中生们在以后的阅读中遇到这种写作手法的时候，就可以条件反射的想到它的特点和作用，这对初中生们阅读能力的提升是有非常显著的效果的。除此之外，初中语文教师还可以引导同学们感同身受的对藤野先生进行整体把握。因为同学们现在就处于要听老师上课的阶段，鲁迅先生描写的上课的内容非常能引起学生们的共鸣。通过这一共鸣，同学们可以结合自己的亲身经历，将自己带入到那个时代的主人公当中，感受藤野先生对主人公的教导和严格要求以及深厚的师恩。

二、课外阅读积累，养成阅读习惯

初中语文教师在通过课内阅读引导初中生们初步的掌握了培养和锻炼阅读能力的方法之后，可以选择性的推荐初中生们进行一系列的课外阅读积累。课内阅读与课外阅读可以结合起来。一方面，当某一个作者在课内阅读中有过文章，初中语文教师可以推荐同学们去对这位作者其他的作品进行课外阅读探究。与此同时还能扩展语文基础知识，扩展视野。另外一方面，初中生们通过课内阅读初步培养锻炼和掌握的阅读方法，刚好可以用于课外阅读的实践当中。实践是检验真理的唯一标准，初中生们通过课内阅读初步掌握的阅读方法，如果可以如鱼得水的应用于课外阅读的话，就说明这个阅读方法是正确且有效的。

比如，在学习朱自清先生的《背影》这篇课文相关内容时，初中语文教师可以引导同学们对朱自清先生其他的作品进行独立的阅读和独立的思考。可以考虑要求初中生们对朱自清先生其他的作品仔细阅读之后，写成读书笔记或者读后感进行上交，以供初中语文教师批阅。初中语文教师在批阅的过程中，就可以发现同学们理解能力的培养程度，以及课堂上所讲的培养和锻炼同学们语文阅读能力这一知识点的各个同学的掌握情况。而且同一个作者的作品，在课内被讲授过之后，同学们去阅读这同一个作者的其他作品时，一方面可以感知到这个作者整体的写作，文章的风格和个人特征是怎样的，主要偏好于写哪一方面的文章，写人还是叙事。另一方面，如果作者两篇文章风格比较迥异的话，也可以让初中生们意识到每一个作家作品的多样性，以及主人公身处不同的环境而生发出的不同的感想。就比如朱自清先生的《荷塘月色》与教材内部，课堂當中讲到朱自清先生的《背影》，就是两个风格相差不多但是内容非常迥异的两篇文章。但是面对相差甚远的两篇文章，同学们依旧可以以不变应万变，将课内阅读学到的语文阅读能力的方法和技巧应用到课外阅读的读物当中来。实践是检验真理的唯一标准，如果课内阅读中学到的语文阅读能力在课外阅读中可以运用的十分融洽而轻松的话，就说明相应的课内阅读同学们的掌握情况还是比较乐观的。相反，如果课内阅读锻炼的能力和技巧，不能很好的应用于课外阅读的话，则说明同学们有相应的阅读能力上的漏洞。此时也是一个非常及时的警告，让相关同学们尽快回到课内阅读中去感知自己阅读能力哪里还有缺陷，尽快查漏补缺，进一步提高自己的语文阅读能力。

三、培养自主意识，习惯阅读生活

当初中语文教师在课内阅读的环境中对初中生们进行初步的语文阅读能力的培养和锻炼之后，如果初中生们成功的将自己初步掌握的语文阅读方法应用于课外阅读中，并且如鱼得水，非常顺手的话，就说明教师在课内阅读中传授的语文阅读方法已经被初中生们理解接受和掌握了。除此之外就是强调对初中生们自主意识的培养，以及初中生们有意识的主动积极的去别处进行自己阅读能力的实践。与此同时，有意识的对其进行培养和提升。此时的阅读内容就不仅仅包含课内教材中的文章和课外的相关阅读读物了，电影、电视剧，乃至于生活的方方面面，都可以作为初中生们培养和锻炼自己阅读能力乃至提升阅读技巧的渠道之一。只要留心，生活中处处皆语文，处处皆学问，都是值得初中生们仔细品鉴，慢慢阅读，悟出真理的。

比如，在进行八年级下学期的总复习的时候，初中语文教师不要将眼光拘泥于课本上的几篇阅读，或者与课本上相同作者的其他作品的阅读。这应当是平时授课以及课后作业中的内容。到复习的时候，应该锻炼的是同学们宏观掌握的语文阅读能力，以及越来越细腻的语文阅读技巧与感知能力。这对初中生们的要求就更高了。此时初中语文教师可以独辟蹊径，让初中生们抛弃书本去看一些高质量的电影，或者电视剧、话剧、歌剧，乃至于直接去生活中观察生活情景。最好是要初中生们在观察完之后，立刻就写成一篇读后感或者观后感，及时的对自己阅读到的各种知识内容也好，文章读物也好，生活情境也好，进行反馈。及时的反馈有助于初中生们及时的对自己阅读能力进行查漏补缺。久而久之，初中生们就会自觉主动的去生活的各个方面进行阅读，读人读事，读书观影，都对初中生们的阅读能力有培養锻炼和实践的作用。这些阅读活动在初中生们复习的过程中不仅可以给他们带来放松的喜悦，还能在不知不觉中对初中生的阅读能力进行实践锻炼和查漏补缺。一方面这是对初中生们复习的一个良性催化剂，让初中生们复习得轻松且高效，这样就很容易在期末考试的时候，在阅读内容取得一个很高的分数。除此之外，还能有意识的对初中生整体的语文阅读宏观把控能力进行一个全面的提升，这对初中生们之后的语文阅读能力的拔高培养也是有十分重要的意义的。

总而言之，当今时代的社会主流群体，对于初中生们语文各项能力的期待和要求越来越高。与此同时，初中生们对于语文的重视程度还远远不够，尤其是阅读能力，远远没有达到新课标的要求。在这种艰难的情境下，初中语文教师应该排除万难，历尽艰辛努力探寻能够有效提高初中生语文阅读能力的知识技巧和策略，并将其应用于初中语文的教学实践当中。通过一系列策略的实施与推行，初中生们的语文阅读能力会得到明显的改善和提高。与此同时，阅读能力提升之后的初中生们在其他学科的学习过程中遇见的问题和不理解的情况也会迎刃而解。

【参考文献】

[1]隽国庆.初中语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020，81：39-40.

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