浅谈初中英语教学中的合作学习

马晓红

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中英语教学提出了更高的要求，英语课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识点”向“培养学生语言交际能力”转变，所以每位教师都面临着“如何在有限的40分钟内充分利用丰富的课程资源，采用更适合学生语言能力发展的教学方法，不断提高课堂效率”这样一个关键问题。随着社会的发展和不断进步，我们需要全面发展且具有独立人格的优秀人才。这就需要学生在日常学习过程中，积极主动参与，努力培养自主意识和自主能力，使自己成为一个具有主体性人格的人。合作学习通过努力创设主题及情境，使每个学生平等地参与学习，并有充分发表自己的观点和表现自己的机会。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。所以我认为，合作学习是解决这一问题的有效途径之一。

一、合作学习的含义

合作学习，是指“学生在小组中分工明确，但要共同完成一个学习任务的互助性学习模式”。合作学习是在老师的指导下，根据学生的特点，分配恰当的学习任务给学生或者由学生自己商定分配学习任务，通过学生的参与来促进教和学的过程。在这个过程中，每个学生都参与，都能得到锻炼机会且能培养合作精神。在平时的教学过程中，通过不断尝试小组合作学习，发现不同性格特点和学习能力的学生都能得到很大程度的提升。

二、合作学习的实施策略

1.合理分组是合作学习取得成功的基础

在进行有效的小组合作学习之前，教师首先要了解学生，然后对学生进行合理分组。学生之间的性别、个性、学习能力和交际能力等方面存在差异，所以小组的组成要全面考虑学生的以上因素，每组尽可能实现好、中、弱均衡搭配。同时老师也要善于观察，努力营造和谐的氛围，争取组内学生的共同进步。实施分组时，每个小组的人数应适中，每学期调整一次。我在实际操作中将全班分成6组，每组6人，偶数学生便于做pair work的活动。和英语学习有关的活动都以小组为单位，上课前按小组坐好，此外小组成员要共同为自己小组取名，以增加集体荣誉感，各小组也需确定一名组长，以起到引领整个小组的作用。经过一段时间磨合后，组长可以由组员轮流担任，以激发所有小组成员的组织和领导才能。一个学期后，小组内所有成员都能够和谐相处，并能共同完成学习任务，学生也学会和不同的人相处，提升了自己的交际能力。

2.有效开展活动是合作学习取得成功的条件

小组合作的学习活动可以根据教学内容的不同在课前、课中及课后进行。比如说，预习课文（包括查字典、查找收集相关的背景资料等），小组的每个成员需要通过充分的讨论，确认自己需要负责查找的内容，然后各尽其责，负责收集好资料，再相互讨论、补充，然后形成自己小组的成果。例如，在学习metals这一课时，由于篇章较难，所以我先让学生回家查新单词（比如说：silver， platinum，aluminum等），由于每个学生所查找的字典不同，查出的英语定义也不同，小组之间可以相互交流，增加对新知識的再次预习，这样一来，就可以降低教学的难度，减轻了教学负担，学生的参与度就更高。

在课堂教学中，教师应围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。前期小组成员做了大量的准备工作，需要展示时，这就需要小组成员在组长的组织下，可以集体进行展示，也可以推选出本组的代表展示小组合作的成果。如在教学Metals时，我设计了“Metal Talk”这样一个活动，本课学了各种各样的金属，各有各的优点和缺点。所以就设计以下活动：

Suppose you are one of the following metals： gold， silver， copper， aluminum. Discuss with your group members and report all the information you know about the metal to your classmates. （you may talk about the color， the weight， the hardiness， the usage...） Give your report in the first person 通过这个活动，小组成员间的合作意识和竞争能力逐渐增强。在这个活动的展示中，各学习小组充分调动一切因素，有的制作了小视频，有的制作PPT，有的制作了各种模型，百花齐放，达到了比预期更好的效果。

3.教师评价是合作学习取得成功的保障

在小组合作学习中，教师应是学生学习的引领者，有时还是学习的合作者。营造多元的评价氛围，可以激励小组中的每个学生。

教师作为合作学习的设计者和指导者，应努力做到注重过程评价，且应从多维度来评价每一个小组成员，从而充分调动学生主动学习的积极性。比如，在“Metal Talk”这个小组活动的呈现中，每个学生都需要表达自己所代表的一种金属的优缺点，能力较弱的学生也敢于读出自己准备好的资料，这对于学生自己而言，已经迈出一大步，此时老师应该给予极大的肯定。而对于一些语言能力较强的孩子，鼓励他们在组与组之间进行辩论，努力说服对方，让对方接受自己所代表的金属是最好的。通过这样的高要求指引，在一定程度上，激发了学生超越自我的信心。这时候教师要充分激励并及时给予评价，评出最好的个人或小组，同时也肯定其他组的出色表现。当然评价方式可多样化，可以是学生自评和教师评价相结合。

实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，使学生能够在平等的基础上自主学习且学会与他人互相合作，尤为重要的是学生的语言交际能力也在不断提升。