基于信息化技术的理实一体课堂教学实践

李阳春

摘 要：如何有效利用信息化手段更好地服务教学，将信息化教学效果落在实处，是当前教师面临的挑战。本文在对职业学校当前教学的痛点和难点进行梳理的基础上，阐述了在信息化技术引领下的一次课堂教学实践，在实现教学目标的过程中，坚持以学生为中心，以任务驱动为主线，从六个方面把课堂串联起来，让学生自主探究学习，在做中学、学中做。最后，从三个维度总结了如何构建一堂有效的课，一堂优质的课。

关键词：信息化技术    课堂教学    实践

一、教学实录：从日光灯点亮电路到自感现象的理解实践之旅

本次课的设计是以信息化手段为支撑，在实现教学目标的过程中，坚持以学生为中心，以任务驱动为主线，将识记、理解、应用、分析、评估、创造六点串联起来，让学生自主探究学习，在做中学、学中做。

（一）课前识概念、知规律

课前，教师通过超星学习平台发布学习资源和导学材料（动画、视频、教学课件、教学方案等），指导学生结合生活现象了解自感概念及应用，利用微课学习自感产生原因以及规律。学生在自主学习过程中向平台提出疑问，教师在线解答问题并组织学生进行讨论。学生针对课前学习内容完成课前测验，形成课前学习评估，既能反映学生课前学习状况，也为课堂的小组分工提供依据。

（二）课中懂应用、析本质、评效果

上课伊始，教师对课前学习形成的典型问题进行答疑。课前学习结果表明，学生对于自感概念基本能够做到理解，但是对于日光灯电路点亮过程的疑惑很多，由此，本次课的难点便出现了。

1.懂应用

为了突破这个难点，教师将接下来的学习分解成两个任务。

任务一：自感电路探究验证

学生分小组展开仿真实验，通过软件中模拟磁感线的变化，学生直观地感受到自感现象的产生以及电路中电流的变化规律。通过仿真，对电路有了一定的认识后，学生再进行实物电路连接，在通电、断电两种电路状态下，观察灯泡变化情况，并完成在线测试，作为课堂学习评价的第一部分。在学生掌握了自感现象和自感现象规律的基础上，进入第二个任务。

任务二：日光灯电路搭建

对于这个难点，教师将这个教学任务又分解成三个小步骤：

（1）手机游戏：连连看。学生通过扫码进入游戏，在游戏过程中，学生根据给定的日光灯电路器件，根据電路图完成各器件的连接，从而完成从电路图到实物图的转换学习。

（2）日光灯电路仿真。由于日光灯电路需要在220 V电压下工作，所以，从安全的角度出发，让学生先通过软件仿真完成电路连接，以便熟悉电路连接原理。

（3）实物电路连接验证。有了前两个步骤的铺垫，学生进入实物电路连接环节。在这个步骤中，学生需要观察完整电路连接、电路无镇流器、电路无启辉器这三种情况时电路的工作状态，以便理解各器件在电路中的作用，然后完成在线测试，作为课堂学习评价第二个部分。

经过这两个任务的学习，学生在心中会产生这样几个好奇点：这几个器件内部是什么样的？它们是如何工作的呢？日光灯电路中自感现象具体是如何产生的呢？

2.析本质

因为镇流器、启辉器不易拆解，灯管内部充斥的水银蒸汽又不安全，所以，AR技术便展现出不可替代的优势。学生通过扫描电路图，可以清楚地了解到整流器内部的线圈结构，而灯管内并非通过灯丝连接两个电极。电路启动时，高压是先加在启辉器上，由于启辉器内部有动、静两个触片以及惰性气体，产生极高的电压，极高的电压施加在灯管两端激发水银蒸汽电离，并发出强烈的紫外线。在紫外线的激发下，管壁内的荧光粉发出近乎白色的可见光。

AR技术帮助学生从本质上理解了自感电动势产生原理、各器件如何发挥作用以及日光灯电路的点亮过程。

随后，学生完成测验，并作为课堂学习评价的第三部分。

3.评效果

从学习平台上导出学生学习过程评价记录表，教师结合数据和学生的表现，最终形成本次课的总结性评价。在评价数据的指引下，教师引领学生梳理本次课的知识网络，从现象到本质构建课堂的知识体系。

（三）课后拓应用

为了强化学生对自感现象的理解以及后续课程的学习，课后，教师通过微课向学生介绍自感现象的另一个应用。

二、教后反思：信息化背景下，如何构建职业学校新的课堂面貌

在有限的课堂里，既要让教学内容丰富多彩，又要帮助学生获得成长，教学真要动一番脑筋。教师可从以下三个维度进行努力。

（一）上开心的课

教师要了解、研究学生，有的放矢地设置教学目标，设计能够激发学生学习兴趣的教学内容和教学方法。让学生在课堂上动起来、笑起来，学生求知的心弦会被强烈地拨动。

（二）上开源的课

一直以来，学生的学习信息仅来自于教师的言语，学生的每一个学习环节都离不开教师的安排。因此，教师要在教学内容的内涵和外延上下工夫，丰富课程教学资源。

（三）上开拓的课

职业学校专业课程的内容选择和设置应跨越时空的约束，利用网络广泛地开展线上学习。同时可以鼓励学生走出学校，到企业和工厂进行实践学习。可以定期邀请企业工程师走进学校，把企业的标准、要求、工艺、生产实况向学生展示。信息技术与课堂教学的有机整合，是课堂教学改革中的一种新型教学手段，在教学中，教师通过反复探索和尝试，一定能优化课堂教学。

（作者单位：南京六合中等专业学校）